大学生心理健康研究的主要测量方法

在已作的研究中，采用的测定量表主要有:
1.症状自评量表(SCL一0)〔6，。SCL一90是由美国Derogatis.L.R.在1975年编
制的。共90个项目，包含有较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、
意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及。包括十个因子:
躯体化、强迫症状、人际关系敏感、忧郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病
性、睡眠及饮食。适用范围:它对有可能处于心理障碍边缘的人有良好的区分
能力，适用于测查人群中哪些人可能有心理障碍、有何种心理障碍及其严重程度
如何。该量表采取五级评分制。
2.社会支持量表〔’91:本量表是肖水源等心理卫生工作者在借鉴国外量表的基础
上，根据我国的实际情况，自行设计编制的。量表从社会支持与身心健康的关系
为理论指导，根据被测者的社会支持情况，对形成被测者的心理障碍的社会环境
原因作出可能性推测。问卷共10个条目，包含客观支持、主观支持和对支持的
利用度等三个维度。适用范围:本测验适用于14岁以上各类人群(尤其是普通
人群)的健康测量。本测验结果还可以作为影响因素引入心理障碍、疾病的成因
研究中。
3.青少年生活事件量表[24]:该量表包括人际关系，学习压力，丧失及健康四个
维度，适用于青少年生活事件发生频度及应急强度的评定。
4.应付方式量表[7]:由肖计划编订，包括6个应付因子:解决问题，寻求帮助，
合理化，幻想，自责，退避。三种应付行为:解决问题和寻求帮助为成熟型，自
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中南大学硕士学位论文综述
责，退避和幻想为不成熟型，合理化为混合型。
5.父母教养方式量表(EMBU)〔151:包括父亲养育方式的6个因子和母亲养育的5
个因子。
6.艾森克调查问卷(EPQ)[6]:伦敦大学心理系和精神病研究所H.J.艾森克和5.B.G.
艾森克设计的一种有关人格维度研究的测定方法。简称EPQ。包括4个维度:E
—内外倾向;阶一一神经质，又称情绪性;P—精神质，又称倔强、讲求实际;
卜一一谎造或自身隐蔽。国内现在通用的是龚耀先〔’9]改编的艾森克简式量表，包
括25条，分三个维度，E—内外倾向:卜一一神经质，L—谎造或自身隐蔽。
二、大学生主要的心理问题分类
就目前的研究成果来看，医学生存在的心理问题主要有〔5.“，’幻:1.依赖
心理是大学生心理断乳期的最大障碍。常常表现为与他人交往困难，敏感，丢
三落四;感到无助，孤单，情绪紧张，压抑，焦虑;面对生活中的问题不会采取
相应的办法解决，缺乏自主性和独立性。2.自卑心理表现为怕别人瞧不起，缺
乏自信和勇气，性格内向，封闭，保守，多疑和不信任，情绪萎靡，软弱呆滞，
做事瞻前顾后，畏首畏尾，有的甚至自暴自弃。这给他们的身心健康发展带来了
许多负面影响。3.封闭心理表现为孤僻寡言，意志消沉，颓废，不合群，进
而影响学习潜能发挥4.羞怯心理表现为与人交往时，总感到有无形的压力，
似乎自己正被人审视，面红耳赤，心理发慌;不善于在各种场合对事物坦率地表
达个人意见或评论。5.作弊心理医学生的学习负担重，有些学生平时不烧
香，考试时想凭作弊蒙混过关。