课堂讨论式教学法运用的原则

(二)
(l)思想性与人文性的统一
语文课是思想性与人文性很强的科目。优秀的文本蕴涵含着丰富的思想内
容，具有极强的育人功能。如果我们在组织课堂讨论中，忽视了教材的思想内容，
那就是本末倒置。此外，文本还体现了温暖的人文关怀。新课程的教材中，虽然
题材不同，体裁不同，角度不同，但总是离不开颂扬真、善、美，鞭答假、开、
恶。经济大发展的今天，使我们的社会关系走向物质化倾向，而物质化带给人们
的是缺亲情、友情。人情冷漠，这损害了我们的生存环境。所以，在课堂讨论中，
注意引导学生挖掘教材的人文精神，发现善良，点燃一堆火，给这个社会一点温
隋，则是语文教师的天职。
(2)分析性与概括性的统一
讨论式教学法，可以充分调动学生参与教学的积极性和主动，也有利培养学
生的问题意识，发扬民主，独立思考，合作交流，自主互动。中外教育家都很重
视调动学生的积极性。孔子提出“不愤不启，不徘不发”，其实就是要求教师不要
牵着学生走，不要强迫和代替学生学习。一个差的教师奉送真理，一个好的教师
则教人发现真理。教师要善于因势利导，把学生一时的欲望和兴趣，会聚和发展
为推动学生的持久动力。教师要鼓励学生发表不同念见，就某一问题充分展开讨
论。教师要注念倾听来自不同方面的念见，取其精华，去其糟粕，适时总结，既
不能搞成放羊式的讨论，也不能走向一台堂。同时，教师还要善于把握全局，教
导他们学会相互尊重、相互理解、相互学习、相互支持。
(3)知识性与艺术性的统一
语文知识贵在积累，近年来，据有关专家调查，学生的阅读积累只有达到课
本的四五倍，才有可能形成语文能力。这就是说，人拥有的词汇量与智商是成正
比的。广泛阅读，是知识积累的重要途径，学生在语林里放出金光，就像蜜蜂在
花朵里采集希望。语文质量的高低，不在教师讲解、分析的多寡，而在于实际知
识量的积淀。语境教学正是语台教学艺术性所在。语文课堂讨论，如何实现平面
I胜与立体性，即知识性与艺术性的统一，是我们应该考虑的问题。
(4)教师主导与学生个性化学习的统一
在讨论式教学中，教师的“主导”要体现于师生共同钻研、教学相长中。教
师随时教给学生学习的方法，并加以引导，就能做到为学而教，达到教是为了不
教的目的，促进学生自学能力的培养，使他们逐步由“学会”到“会学”，不断
提高自主学习能力和创新能力。教师是整个教学过程的组织者，是学生求知过程
中的启发者，是学生学习的指导者‘所以，教学目的的实现，知识技能的传播，
教学活动的组织，学生学习的指导，都离不开语文教师的主导作用。只有充分发
挥语文教师在教学上的主导作用，作为教学主体的学生，才能更好更快地提高语
文素质，语文新课程改革的目标也才能实现。同时，在教师的主导下，帮助学生
找到自己个性才能发展的独特领域或特点，相对自主地确定学习目标，自主选择
适当的学习内容和学习方式，即个性化。个性化学习有利于激发学生的学习兴趣，
调动学生的主观能动性，激发其内在的学习动机，提高学生的学习效率，体现了
以人为本的教育教学思想，是科学课程改革的关键。
(三)存在的问题
(l)高中语文新课程教学中，内容多，任务重，与教学时间的矛盾导致教
学中主要还是采用讲授法为主，限制了讨论式教学法的推广与发展，尤其在艺术
学校。
(2)笔者因为在学校教学任务比较重，用于教育教学研究的时间有限，加
上理论修养不够，对讨论式教学法的探讨极其有限。
(四)后续研究与实践展望
讨论式教学法在艺术学校的语文教学中的探究虽然有限，但在今后的教学
研究中，会更加注重在课堂中的运用，进一步完善教学过程，丰富教学内容，处
理好教学内容与时间之间的矛盾，加强理论学习与理论修养，形成一套易于操作，
行之有效，富有个人特色的语文教学方法。实践已经证明，讨论式教学法在艺术
学校的语文教学中是重要的，也是可行的。
综上所述，讨论式式教学法在艺术学校的语文教学中是有效的，不仅对于促
进语文教学有明显的作用，还有助于教师加速专业发展，提升角色转变的价值，
实现语文多元化;有助于激发学生学习的欲望，树立学习语文的信心;有助于建
立新的课程生态环境，构建新的课程文化。