课堂教学是复杂的相互作用的动态过程，每节课所处的具体情况和后面的过程都不相同，每节课都是唯一的，不可重复的，丰富而具体的综合。教学必须用一种易于学生认知的方法也就是适合于学生的发展水平的方式明释学生所学内容，若所采用的方法不易被学生认知那就是得不到原定的目标。教学的有效性就是指预期成果的达成度，即教师通过一段时间的教学之后学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益并不是指教师有没有完成教学内容或是教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效的教学。同样，如果学生学得很辛苦，但是没有得到应有的发展也是无效或低效的教学。有效教学即是一种技术或策略，也是一种观念，作为教师我们应该不断反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学是有效的”“我的教学有效吗？”“有没有比我的教学方法更有效的方法呢？”等等。随着教育改革的不断深入,素质教育逐步提到日程上来,“高效课堂”不仅是口号,更是一种实践。在实践中,许多的教师面临着困惑。什么是高效课堂?怎样做才能使课堂教学效果达到高效?作为教师如何打造高中物理高效课堂教学,实现教学相长?下面简要谈几点体会和认识：

　　一、创设问题情景，激发探索愿望

　　学生学习过程本身就是一个不断创设问题情景引起学生认识冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。因此，如何创设问题情景就成为这一教学方法能否有效的前提条件，据本人研究问题情景可以从以下几个方面进行创设。

　　第一：创设能引起学生观察兴趣的问题情景。观察是发现问题和提出问题的先决条件，平时只要多加留心，仔细观察身边的事物和现象，经过一定的探究一定会发现很多有趣和有价值的问题。如教“平抛物体运动”时，可先让学生观看一段录像（播放飞机投掷炸弹的录像），最后定格在飞机下有三枚炸弹的画面。后让学生提出一些与物理知识有关的物理问题，学生经讨论后提出了“飞机做什么运动？飞机上投下的炸弹做什么运动？左边三颗炸弹在同一竖直线上，右边三颗炸弹为何不在同一竖直线上？炸弹的运动轨道如何？”等问题，从而引入新课教学。

　　第二：创设能否定学生已有经验的问题情景。例如：在学习闭合电路欧姆定律前，教师可用电路作演示，E1为新电池，E2为用久了的旧电池，L为2.5V的小电灯泡，先将开关S合到E1灯L很亮，然后将开关合到E2，由于思维定势此时许多学生根据初中知识得到L将被烧掉，但是结果小电灯泡非但没有烧掉，其亮度反而比接E1时还要暗，大家都发出了惊奇声，提出了为什么电压高了灯反而变暗呢？最后经充分讨论分析总结出了“闭合电路欧姆定律”的规律。所以在教学中要注意打破学生的思维定势，让学生从不同角度去看待事物，去寻找发现问题和解决问题的途径，而从产生合理的、新颖的解决问题方法。

　　第三：创设能诱导学生产生联想的问题情景。课堂教学中可以创设一些使学生产生联想的模拟情景让学生大胆地想象，如学习万有引力定律时提出这样的问题，“苹果为什么从树上掉下而不往天上飞？若苹果树长得与月亮一样高，苹果还会落地吗？月亮不就是一个巨大苹果吗？月亮为什么不会落下来？苹果树长得多高，苹果才会不至于落向地面？”等问题，经过对这些问题的研究讨论，可让学生充分万有引力定律及卫星运动规律。

　　二、更新教学观念，渗透创新意识

　　课堂教学应以创新要求为归宿，创新是课堂教学的核心创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机结合，这就要求教师在课堂教学中创造性应用现代化教学方法和教学手段，将各种教学因素优化整合，运用新课程理念，实现教学方法创新，实施有效教学。因此教学过程中教师要把学生看成是有能动性的创造与学习主体而不是被动接受知识的对象，对于学生在实践活动中所选择的方法和途径，教师要给予肯定与鼓励，要注意发展学生个性，鼓励学生大胆超越、创新。以《反冲运动》为例，课前我们首先研究了教学大纲，明确了该节内容只要求从动量守恒角度认识反冲现象即可，其次分析了教材的特点和学生实际，我们认为学生完全能力，有条件自学本节内容达到教学目的。课前提出预习并布置自行设计一个反冲实验，要求学生以小组为单位进行设计，在课上展示自行设计的实验并用动量守恒定律给予解释，结果同学们设计得相当不错，虽然实验简单，但实验现象能说明问题，实践表明如此做法不仅能锻炼学生的动手能力，还能激发学生的创新意识，培养学生创造能力，能很有效地完成教学目标。

　　三、增强情感教育，构建和谐课堂

　　教学本身就是一种情感交流，充分重视教学中情感因素，创设给学生以情感体验产生学习动机和需求，激起对知识的强烈欲望。因此，积极营养和谐课堂教学环境对实现教学目标有很大作用，为此，第一：要用以学生的个体差异，在观念上从只盯着学生缺点转到寻找学生的优点上来，多鼓励少批评。第二：允许学生有不同见解，给学生以说的自由，想的空间，做的余地。第三：课余时间加强与学生了解，沟通，及时解决他们学习上、生活中遇到的问题，做他们的知心朋友。做到以上三点才能营养出和谐课堂，从而实施有效教学。具体应做到以下几点：

　　1、互动合作——努力构建自立、探索、合作的学习方式，培养探索和协作精神。互动是课堂教学中各种矛盾关系的重要特征，合作呈现代社会人的重要活动方式。以合作交流为主要内涵的互动学习是促进学生社会化过程和实现持续发展的重要学习方式，学生客观存在的差异性要求学习的过程必须让学生尽可能地经历合作与交流，通过互动体验感受物理思想与方法，认识物理知识和经验，培养人的合作意识和态度，获得自我反思的纠正机会和体验，实现资源共享，差异互补，协同发展。如在讨论一对相互作用的摩擦力做功时，让同学们分组讨论，然后在课堂上交流，实现互动互补，起到很好的教学效果。教学过程中，学生活动是教学过程最重要的活动，同学之间互动是合作探究学习最宝贵的教学资源，不仅能使学生互相促进提高认知能力，对于培养团队精神和社会交往能力都有不可估量的积极意义。

　　2、动手实验——活动性学习。动手实验目的在于让学生以更科学的方法学习知识尤其强调对学习方法、思维方法、学习态度的培养，倡导动手实验的学习方式，应突出学生的主动学习，强调围绕一定的主题进行，并使学生有足够的时间进行操作和思考。老师要变示范性教材为探究性教材，变封闭性问题为开放性课题，变终结性结论为过程性探究，努力为学生创设动手实验的氛围，提供动手实验的机会，养成动手实验的习惯，培养动手实验的能力，让学生在自己的认识发展水平和已有知识经验的基础上主动地进行观摩、实验、猜测、验证、推理等实践活动，让学生在动手实验的自主建构过程中获得进一步发展和提高各方面素质。例如①学生学完自藕变压器之后，有的学生会提到滑线变阻器结构与其相似，那么滑线变阻器能不能当作自藕变压器使用呢？学生可以独立设计实验来完成从而能达到很好效果。②在《研究电磁感应现象》一节时，教材内容是以实验研究的思路进行编写的，目的是通过实验来研究感应现象的产生及条件，根据教材特点和我校实际我们决定变演示实验为探究实验来进行教学。学生每三人一组每组一套仪器，通过课前预习，明确实验目的方案，课上学生们自己动手，分别研究导体切割磁感线运动，磁铁相对螺线管运动，副线圈相对原线圈运动，断开和关闭电源四种情况灵敏电流计指针的偏转情况，记录实验现象，同时教师注意规范学生操作，然后学生在老师的引导下经过小组讨论归纳总结得到结论。学生们在实验中学到了知识，锻炼了能力，此类教学方法很是有效，破受学生欢迎，而且学生对自己探究得到的结论理解深刻记忆牢固，真正让学生感受到理论知识的产生和发展过程。

　　3、自主探索——研究性学习。物理学习应是学生主动地应用已有的知识和经验，研究探索新问题的过程，应是从物理角度发现并解决问题完成认知建构，发展探索与创新意识过程，教师要以开放、宽容的态度引导学生投入到充满着探索性和挑战性的学习活动中去，教师要深入了解并科学调控研究性学习过程。广泛提供并不断丰富探索性学习资源，使研究性学习成为可能，变成现实，让学生在自主探索中学习资源，使研究性学习成为可能，变成现实，让学生在自主探索中获得进一步发展和提高各方面素质，教师在教学中应有意识地利用教材中内容进行研究性问题的设计。例如学完平抛运动后，我们几位同事和同学们一起设计了一个《测定自行车行转过程中的阻力系数》研究性学习，收到了很好的教学效果。

　　总之，课堂教学中实施有效教学是广大教师所追逐的目标，也是新课程改革对教师教学更高的要求。相信在广大教育工作者的努力下，在今后教学中不断探索和研究，一定会使高中物理有效教学策略更好地在教学中实施。