【正文】

      一、本课题研究的现状，选题的目的、意义

　　写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。让学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。我们认为：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生的手眼的协调能力。它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。 

　　从低年级起，语文课堂加强写字教学的能力与写字习惯的培养，激发学生爱上汉字，喜欢习字，才能为学生打好写字基础，促进写字能力的形成。  

　　写字是低年级学生语文学习一项主要任务。教师要在新的课改理念指导下，用好新教材，发挥学生的主动性，加强写字教学，培养低年级学生的写字能力和写字习惯，发展学生的写字审美心理，是课改实验中值得研究的问题。

　　本课题研究的目的是：从学生的写字初始阶段，也就是小学低年级开始，就在“怎样写好汉字”上进行培养，使学生在一开始动笔写字，就养成良好的写字习惯，培养学生具有较强的写字能力，形成良好的写字审美心理，并在头脑中建立“提笔就是练字时”的主动习字的意识，为日后写好汉字奠定坚实的基础。

  二、本课题研究的主要内容、观点、思想（包括视角、方法、途径）

　　（一）加强写字教学研究的具体内容

　　教师应充分利用新教材，从学生的写字伊始就重视写字，培养习惯，打好写好汉字的基础，避免学生未来写字水平的滑坡。  

　　从小学低年级开始培养学生写好汉字，要在具体的教学方法上进行研究。一是良好的坐姿和正确的握笔姿势的养成，与写好汉字，与学生的身心发展有密切的联系；二是要探索新的教学方法。通过教师的教学，能够使学生喜爱汉字，爱上写字课；三就是环境的建设。写好汉字，是一种文化的传达，文化需要一种氛围。写字的文化环境对于培养学生的写字审美心理，发展学生的写字能力，提高学生的写字水平，也有着十分重要的促进作用。

　　（二）实验方法及实验对象：

　　本课题研究主要采用个案研究法，行动研究法。在研究的过程中，坚持定性和定量相结合，通过观察，综合分析学生的写字水平发展状况，以积累较为科学的研究资料。

　　因此，小学生的写字能力首先是写字的习惯，具体应包括以下几个方面：

　　1）正确的写字姿势

　　2）良好的写字心态

　　3）正确的笔顺和合理的间架结构

　　三、本课题的应用价值、创新程度，预计有哪些突破

　　（一）给学生一个良好的榜样示范。 

　　（二）培养学生的写字兴趣。 

　　（三）教给学生写字的方法和技巧。 

　　（四）分年级段定学生写字要求和目标。

　　（五）保证练习时间，因材施教。

　　（六）家校齐心，严格要求。

　　写字教学中，应提倡发挥学生自主参与的积极性，激发学生主动习字的愿望。教师要面对全体学生，善于激发学生的习字的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，灵活运用多种教学方法，引导学生在实践中养成良好的写字习惯，发展学生的对写字的审美情趣，并逐渐形成能力，为日后写好汉字奠定坚实的基础。

　　四、完成本课题的资料准备和科研手段

　　准备资料：《青海教育》、有关课改的书籍

　　研究手段：研究、课堂实践、探讨交流。

　　1.以教育部下发的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》为指导，有针对性地开展实验研究。

　　2.以新教材为载体，以新课程理念，大语文观的思想为指导，创造性地开展实验。

　　3.以切合我校实际为出发点，以促进学生的发展为着眼点，脚踏实地地解决现实问题，增强实效性。

　　4.以课堂教学改革为突破口，由点向面辐射，个性与共性并存，增强实践性。

　　《语文课程标准》明确提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。