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      《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，采用灵活多样的识字教学方法，激发学生的识字兴趣和求知欲望，让学生主动识字，提高识字效率，培养识字能力。

　　一、识字方法灵活多样

　　“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生识字方法，便可收到事半功倍的效果。

　　（一）利用偏旁部首识字

　　在小学生掌握了一定数量的偏旁部首后，我们就要充分利用学生已有知识基础，在此基础上建构新知。一般根据新的教学内容，复习相关的已掌握的旧知识，积极建立新知与旧知的联系，实现“温故而知新”。

　　1、加偏旁识字

　　1～2年级的学生首先掌握的是独体字，由易到难，在学生接触到偏旁部首之后，我们就可以运用加偏旁的方法进行识字教学，这也是较为常用的识字教学方式。例如二年级上册的《风娃娃》一课，要认识的字有10个，其中“抽、续、吸、极、汗”等九个字都可以用加偏旁的方式来让学生自主识字，教学时，我只是让学生来一次小小的比赛，“看谁能用学过的字来记住今天要认识的生字？看谁记得最快、最牢？”，绝大部分学生只用很短的时间，就全部记住了这些生字，个别学生在听了其他同学的汇报之后也记住了这些生字，效果很好。

　　加偏旁识字，也可以演变成“加一笔”识字，“想一想，哪个字加一笔可以变这个字”，如：“干”字，可以是“十”加“一”，也可以是“二”加“丨”。“想一想，这个字加一笔可以变成哪个字”，如：“木”字加一笔可以变成“本、术、禾”字。

　　2、去偏旁识字

　　这种识字方式的使用范围也较为广泛，合体字数量占我国现代汉字的绝大部分。如：二年级下册《语文园地二》的“读读认认”的9个要认的字中有“义、占、勾、库、唐、荒、爪、付”8适于运用这种方法识记，分别通过“议、站、钩、裤、塘、荒、抓、符”等熟字去掉偏旁来识记。

　　去偏旁识字，也可以演变成“减一笔”识字，“想一想，这个字减去一笔可以变成什么字”，如：学习“王”时，“王”减去一笔变成“工、土、三”字；再“想一想，哪个字减去一笔可以变成这个字”，如：学习“日”字时，“目、白、旦”减去一笔变成“日”字。

　　（二）利用形近字识字

　　我国现代汉字中形近字数量居多，在识字教学中，我们可以利用形近字的特点，进行比较、分析，找出相近的地方、找出不同的地方，以便于学生识记生字。

　　如：天——夫、士——土、本——末——未、田——由——申——甲、往——住、钱——浅、饱——泡——跑——抱——炮等，只要仔细分辨，找出它们之间的细微差异，让学生感觉到汉字太有趣了，既提高了识字效率，也培养了学生热爱祖国语言文字的感情，让学生喜欢学习汉字，产生主动识字的愿望。

　　二、识字方式灵动有效

　　兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，学生一旦产生了浓厚的识字兴趣，就会产生我们意想不到的识字效果。

　　1、创设识字情境，于游戏中识字。

　　一二年级的学生生性活泼好动，大多喜欢做游戏，我们可根据学生这一心理特点，有意识在创设游戏情境，把识字教学引入游戏活动中，以激发学生的识字兴趣。

　　例如：我在教学人教版第三册《识字2》时，选用“摘苹果”游戏。我利用多媒体创设游戏情境，一棵大树上结满又大又红的“苹果”，苹果上有“棋、弹、琴、胡、戏”等要认识的字。学生在自由朗读课文之后，我让学生分组采摘“苹果”——识记生字，学生如果认对了苹果上的字，我点击苹果，“苹果”就变成红色，意味着“苹果”成熟了；接下来，我让学生说说自己是用什么方法识记这个字的。方法不分好坏，只要能记住要学的字，都是好方法。我随机把“苹果”，移入与小组相对应的“篮”中，算是该小组摘下一个苹果。最后，看一看每个小组都摘到哪些“苹果”，算是复习巩固，再比一比哪个小组摘的“苹果”多，给与表扬。这种识字游戏，能调动学生的参与意识，特别是分组比赛，更能培养学生的团队精神，让学生不再感到识字枯燥无味，而是在“玩”中不知不觉地完成了识字任务。

　　还有“找朋友”识字、“送宝宝回家”识字、“猜字谜、编字谜”游戏、“看动作猜字”等游戏，都可以较好地激发学生的识字兴趣。我们要根据教学内容、依据学生的知识基础，选择适合学生学习和发展的识字游戏，才能激发、培养学生识字的兴趣，让学生积极主动地参与到识字活动中来，成为学习的主体，成为课堂的主人。

　　2、开展比赛活动，于合作中识字。

　　新编教材的识字量很大，教师不可能、也不必要字字都讲，时间也不允许。小组合作识字成为识字量大情况下的有效学习方式，在初读课文、圈画出生字以后，同桌或四人小组交流识字方法、识字心得，互相学习，共同进步。合作识字的一个重要环节——汇报（检查）不可忽视，它是全班性的交流的过程，也是巩固提高的过程。

　　小组合作识字的同时，引入竞赛机制，也就是说，除了小组内交流识字方法、识字体验外，还要看一看、比一比，哪个小组学得快、学生牢、用得好。这样，学生不仅会积极主动去识字，还会在意本小组在比赛中的成绩，就会更投入地参与到识字活动去。这样，很容易提高学生的识字积极性，培养学生的识字兴趣。

　　还有情境识字、儿歌识字、图画识字、计算机辅助识字等，都能有效地激发学生的识字兴趣，培养学生参与识字的积极意识，以提高识字效率。

　　作为小学低段的语文教师，要对识字教学进行深入细致的研究，既要吸取他人成功的识字教学经验，又要结合本班学情，形成自己的识字教学风格，让学生快乐识字、主动识字，为中高年级的阅读、习作奠定基础。