语文课标要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象是创新能力中最活跃的因素，是人类改造世界的一切创造性活动的必要条件。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉.”没有想象，就没有创新。?当今世界，知识经济加速到来，科学技术发展迅猛，国际竞争日趋激烈，国际的竞争，说到底是人才的竞争。实践证明，不断创新的知识才是推动经济发展的动力，因此大力推进以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，是新世纪对教育的强烈呼唤，是历史赋予我们教育工作者的责任。如何激发学生的想象，发展思维能力，培养创新精神呢？我认为有过程可循，方法可依。

　　一、积累知识，为想象奠基

　　荀子说：“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”可见积累是语文学习的根本.没有积累的语文学习只能是无源之水,无本之木,是永远进入不了语文学习的理想境界的. 在古人漫长的学习过程中，有不少关于积累的经验总结。既有“聪明在于勤奋，天才在于积累”的正面引导，又有“黑发不知勤学早，白发方悔读书迟”的殷切劝说；既有“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的形象比喻，又有“读书破万卷，下笔如有神”的亲身体会。从语文学习的规律来看，只有“厚积”才能“薄发”。想象就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，这些新形象是已积累知觉经过加工改造而形成的，人虽能想象出从未感知过的或实际上不存在的事物的形象，但是想象的内容总是来源于客观现实。语文学习中，已有知识就是客观现实，没有积累想象就无从谈起。我有一个习惯，就是每上完一个单元，总会让学生进行一下单元小结，从内容、表现手法上总结回顾，将知识整合，形成完整的体系，而一个个知识板块又组合成了一个链条：只有丰富语文积累，才能为想象打下扎实的基础。

　　二、善于联想，是想象的前提

　　联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，事物总是相互联系的，各种不同联系的事物反映在头脑中形成不同的联想：在空间或时间上相接近的事物形成接近联想；有相似特点的事物形成类似联想；有对立关系的事物形成对比联想；有因果关系的事物形成因果联想。种种联想不仅丰富了学生 的知识储备，也为下一步的想象创造了条件，联想是想象 的初始阶段。

　　人的认知过程是由低到高，由浅入深的，必须遵循这一规律，循序渐进，否则就事倍功半。学习初期，先开始旧有知识的联想，由此及彼，由近及远，知识就会像滚雪球似的，越滚越大，有了旧的储备，才可能有新的发现。

　　三、阅读教学，激发想象

　　阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，优秀的文学作品包含着许多“空白”，这一空白艺术的处理为我们语文教学提供了广阔的空间。我们可以充分利用课堂主阵地，因势利导，利用教材中的各种有利因素，充分挖掘文本的空白，运用适当的方法，引导学生展开想象，给他们进行再创造的空间和舞台，这对发展学生的创造性思维是大有裨益的。

　　填补空白，激活想象 好文章有时密不透风，有时疏可走马，作者故意不把意思说透，刻意留下空白，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，教师就要利用好这些疏可走马处，巧妙地激发学生凭借语境，展开想象进行补充，用创造才智为这些空白填补亮丽的色彩，以发展其想象力，比如省略号处的内容，概括介绍的地方。范仲淹《渔家傲 秋思》“塞下秋来风景异”因比较而见异，北方边塞的秋景萧瑟、凄凉，花落草败，就让学生想象作者的故乡是什么情景，气候宜人，风景美好，风唱，鸟鸣。再进一步猜读作者在这样的境况下长期戍守边防会产生怎样的情感。思维是从问题开始的，精心设计的问题不仅能够把学生的思维，注意力带入一种特定的问题情境中，为学生提供积极主动参与教学活动的机会，而且有助于培养学生的想象力和创造性。“学起于思，思源于疑”，思维永远是由问题开始的。巴甫洛夫有句名言：怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。因此，我特别注重培养学生的这种好奇心和求知欲。

　　续编空白，拓展想象 很多 课文的结尾是言已尽而意无穷，留给读者无限广阔的空间去遐想，这些艺术的空白为学生的想象提供了广阔的舞台，只要我们稍加启发引导，就能开启学生思维的闸门，把学生引进思维的王国。在学完《我的叔叔于勒》时，我让学生根据菲利浦夫妇的性格特点想象假如在船上遇见的于勒是一位百万富翁，这一家子会有怎样的反映，学生用课本剧的形式表演了亲人重逢的情景，刻画了飞利浦夫妇殷勤款待，巴结讨好的丑态，丰富了人物形象，深化了主题。

　　四、写作过程，体验想象

　　想象不仅能给我们的生活带来乐趣，还给我们的作文带来灵感和创造。新课程标准强调培养学生的创新精神，在写作教学中，注重培养观察、思考、表达的能力，激发学生展开联想和想象，鼓励写想象中的事物，丰富写作内容。教师要让学生明确我们写作就是为自己写，写自己真正感兴趣的东西，这样，学生就有了写作的欲望，教师尽量不要给学生设套，让学生有什么东西触动自己就写什么。教师尽量在开放的作文课上培养学生的想象力和创造力，开辟想象的空间，让学生在自我展示中培养创造力。 

　　在生活中发现素材。写作的灵感往往来源于生活，教师要提高学生的课外积累素材的习惯，为作文的创新打下基础。在学生周围，包括大量的报纸、杂志、电视、广播等等。教师都可拿来当课堂上的载体。回忆这些声音图片，通过视觉刺激学生发挥想象各抒己见。不同的学生会根据自己的个性想象出不同的结果，用视角碰撞出想象的灵感。在这一过程中教师指导学生怎样通过仔细的观察来解决问题，达到了让学生学会用眼睛观察身边事物从而丰富文章的想象，提高创造力。一个个经过加工的文学形象就跃然纸上，通过加工写出自己看到的、想到的，一篇创新想象作品就形成了。这样的作文课既能激发学生的想象创新力也让学生受到美的熏陶从而引导学生要用心体会生活，在作文中提高审美能力。  

　　五、欣赏音乐，触动想象

　　伟大的音乐家贝多芬说过：音乐源于想象。其实想象和音乐是相互相承的。贝多分的月光曲灵感创造源对生活的想象。相反我们在教学中也可以通过音乐来激发想象。在讲授新课前，用音乐导入，可以创设情境，使学生快速进入文本可以收到意想不到效果。在教《愚公移山》这课时，我就采用了情境导入法，学生在歌词的带领下不由自主地进入想象，缩小了时空距离，走进人物，对提高课堂效率很有帮助。

　　培养学生的想象和创造力不是一朝一夕的事，教会学生用眼睛观察，用耳朵聆听，用心去感受周围的事物，处处留心生活，就会有新的发现。开放而有活力的课堂是激发想象力，培养学生创新精神的场所。我们要注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，让学生在不同的领域中感受想象和创造的妙处，达到教学的最好效果。现代教育是一种为社会创造“新人”的活动。我们知道，创造力是人的一种最宝贵的品质，每一个人身上都具有创造的潜力，要通过各种途径激发学生的创造欲望，培养学生的创造精神和创造能力。