信息技术作为一门综合实践性课程，其教学情景创设应该根据学生不同年龄段的心理特点及认知特征，考虑如何“营造良好的学习氛围，形成实际问题与信息技术学科知识的自然衔接，提出解决问题的要求”，引导学生在面临各种情境时，能够联想到运用信息技术的知识与方法去解决问题。中学生信息技术课堂教学情境应该是密切联系学生学习、生活和社会实际的有意义“任务”情境。

　　时光飞逝，随着21世纪科技的发展，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。适应数字化生存新环境，正在成为每个公民必须具备的基本生存能力，成为每个社会成员能否进入信息时代的“通行证”。普及信息技术教育，使学生从小养成一定的信息素养和收集、处理信息的能力，具有历史性意义，但是，如果我们的信息技术教育仍然采用老方法、旧模式，按照学习一门科学的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造热情，也不能体现出信息技术教育的时代性、创新性。

　　这个学期刚开始，我上了几节电脑基础知识课，为了解学生对所学知识的掌握程度，我决定做一次测试，看看同学们对电脑了解多少。当我把这个决定告诉学生时，一个女同学举起了手，对我说：“老师，你帮我们划一下，我们好回去背。”我愣住了，过一会儿才明白，她是让我“划重点”，就是把书上的一些所谓的重点问题划出来，然后让他们背。面对着学生们认真的脸，我哭笑不得，不知道该说什么好，只是心里隐隐地感到有些悲哀。在学生心目中，学习就是为了考试，而考试就意味着背诵、默写、反复练习、反复订正。作为一种教学手段，考试无可厚非，但如果为了考试去学习，为了考试而去背诵，那么，我们的教育就失去了原有的意义了。

　　一、针对学情，将意义夺回

　　为了便于学生更好的学好信息技术，我适时找一些比较贴切且又能让学生感兴趣，用生活中的常识解释计算机的知识，效果显著。

　　还记得，在给初一新生上第一节课时，我先读一些少年电脑报上的科幻文章吸引他们，再讲计算机的功能，让学生在一开始就对计算机产生浓厚的兴趣。我告诉学生：计算机是由三个部分组成的，用键盘和鼠标把信息输到计算机内，这两个部分就是我们说的耳机和眼睛。大脑就是记忆运算部件，它叫主机。最后的运算结果就通过显示器和打印机显示出来，这就是电脑的手和口。经过这么一讲，学生明白了计算机是由：键盘和鼠标器（输入设备）、主机、显示器和打印机（输出设备）三个部分组成的。接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”中文名字叫中央处理器，英文缩写：CPU。形象的类比，把复杂、抽象的机械原理说的通俗易懂、简单明了，学生一听就懂，很快都学会了。这样形象化教学的持续性冲淡“背诵迎接测试”。

　　二、给学生一些任务，让他们自己去实践

　　我们的教育一直注重学生基础知识与基本技能的掌握，也的确造就了一大批人才，但学校不大关注学生的动手能力的培养、学生实践能力明确不足的问题依然存在。早在半个多世纪以前，陶行知先生就曾经批评过，“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑”，正切中我国教育长期以来忽视实践体验的弊端。而对我们计算机课而言，如果光动脑不动手，只讲不练，绝对不好的。

　　在教学WORD文字处理软件的过程中，我就注意将听、看、学与上机实践操作相结合。我首先利用多媒体课件等方法，把一些基础的编辑方法导学给学生，让他们有一个直观的印象。然后就利用大量的实例，让学生们自己去练习、实践。在实践的过程中，学生们随时可以发现问题，通过翻阅课本、查找WORD帮助、向教师求援等方式获得解决。每一节课都精心设计贴近学生生活的作业，并称之为“阶段性任务”，让学生们去完成。比如“版面设计”这部分内容时，按由易入难的顺序，我先后给学生设计了论文编排、贺卡制作、小报设计等任务，学生们循序渐进，完成一个个任务的同时，也逐渐掌握了教学内容。在整个WORD学习过程即将结束时，再给学生设计一个“创意作品”的任务，要求学生利用掌握的知识去发挥自己的创意，作出自己最漂亮、最得意的作品。让学生放开手脚去创造，锻炼学生自主学习的能力。

　　三、给学生提供交流的环境，培养学生创造知识的能力

　　在教室的墙上挂一个白板，谁想提问题或解答问题都可以写在上面，相互交流。批评，表扬，只做肯定和否定回答。“师生间建立良好的关系。尊重学生的人格。活跃课堂气氛。鼓励学生提出问题。引导学生讨论”。对同一个问题，鼓励学生找出不同解决方法。

　　知识很重要，能力比知识更重要。有了自学能力，可以学会更多的知识。情感比知识、能力都重要。如果热爱某些失误，就会不断学习、研究它，知识就会越来越多，能力就会越来越强。因此，千万不要挫伤学生的学习知识、研究问题的积极性。

　　人是由硬件和软件两部分组成的。发展人的硬件和软件可以用人类知识系统为工具。人类知识系统指的是古今中外的所有的知识。从几年来的研究看，我们在实践中，所采用的这种开发学生创造潜能的方法是可行的，对于我们的教学和学生的学习都是有利的。因此，作为教师，在教学中不但要注重培养师生共同学习知识的能力，而且更要培养师生创造知识的能力。用科学的思想做指导，选用恰当的方法，就在师生共同学习的氛围中，轻松地使学生的素质得到全面发展。

　　“让每个人的个性得到充分自由的发展”，是马克思主义学说中的重要观点。好的教育方式，应该为每个学生的充分发展提供机会与空间，而不是规定了标准答案，把学生的思维塑成一个模子。信息技术是一门全新的学科，教学还没有形成固定的模式，我们应该抓住这个机会，转变我们的教育观念，把学生从读、写、背、默、考的模式中解放出来，解放头脑，解放学生的双手，给学生一个舞台，让他们尽情表演；给学生一片空间，让他们自己向前闯；给学生一个宽松愉悦的学习环境，让他们茁壮成长。真实反应出，学生开心主动去摘果，而不再等待果实的掉落。