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      初中属于义务教育阶段，而初中化学是学生启蒙阶段的学习，此阶段学习结束后要接受高中阶段学校的招生考试。化学是必考科目，而整个初中阶段的化学学习时间短，只有一年，内容多，备考时间就更短，任务重，为了高效优质地完成化学复习任务，复习方法的确尤为重要。下面，在教学实践中，我总结积累了以下几种复习思路与方法，供同行参考借鉴。

　　一、加强研究，明确复习思路，制定复习预案

　　为了确保复习教学的科学、有序、高效，教师应在结束新课前将整个初三化学知识结合考试要求分成几个板块（可按课标分成 “物质的变化”， “物质构成的奥秘”，“身边的化学物质”，“化学与社会发展”，“科学探究”五个部分），采取问卷式的调查，充分了解本班学生对化学知识掌握的情况，根据课标及高中招生考试说明制定出本班总复习教学预案，以便新课结束就能顺利进入复习阶段，确保复习活动正常开展，有效地避免复习教学的盲目性和随意性。

　　二、指导学生阅读教材，变厚书为薄书

　　化学科，可以说是理科中的文科，一样地要重视阅读教材，我的一条经验是“读书不分文理科，读书百遍，其义自见”，在复习的第一阶段即走教材时教师应安排一定的时间让学生通读教材，并按教材内容，分章节给出阅读要求和提纲要点，在利用课内外时间指导学生按要求读懂每一部分内容，并作好笔记，记住知识要点，变厚为薄，形成知识网络。

　　三、强化训练，形成能力

　　1、强化基础训练

　　纵观历次中考化学的试题，基础知识所占比例都不低于70﹪。可见化学基础知识所处的地位何等重要。因而我们化学老师在整个复习过程中，应始终不渝地指导学生在阅读教材的同时，认真理解各知识点的概念、定义，掌握有关物质的性质、用途及反应原理，各化学用语的书写规则和含义及化学反应的计算书写格式的要求等，并有计划地进行基本训练题型。这阶段主要是单项知识训练，可以采取多练、精讲、勤测的办法，达到巩固学生所学知识，了解学生复习效果，从而有利调整、完善复习教学预案，以期取得更好的复习效果，让绝大多数学生在中考中能达到毕业以上的水平。

　　2、形成能力

　　简单综合题在整套试题中所占比例一般不低于20﹪.在第一遍走教材并进行基础训练的基础上，教师应指导学生进行知识的分类梳理，形成知识条块，准确辨析不同物质间的性质、反应原理、用途的联系与区别，并认真探索和掌握各类化学问题的有效方法。例如：在化学反应方程式的复习时，可以按方程式的书写规则和方法，反应所属基本类型，方程式的化学计算的注意事项等几方面要求学生逐条掌握。同时要引导学生养成规范的书写习惯，即使在草稿纸上的练习也要认真对待，不能草率、马虎，一定要认真细致，因为细节决定成败。

　　又比如：在分类综合训练的时候，不妨引导学生总结一些解题的规律和方法及技巧，让学生认真读题，培养仔细读题答题的习惯。如在选择题判断物质的化学或物理变化的题中，要学生认真看题，有时有可能是不属物理变化或属物理变化，一定要看仔细，不要马虎。还有，化学是一门以实验为基础的学科，化学与生活息息相关，因此，不能只记知识，不重视实验，特别是与生活相关的化学热点、难点的题型，要让学生不要害怕，这类题也就是所谓的信息题，学生往往有惧怕感，要在这方面的题型训练时培养他们不怕文字多，要有吃苦精神， 多读多练，通过所学知识运用于实践，如让学生做“食品袋里的干燥剂生石灰在空气中放置一段时间后再探究其组成物质成分”这类题时，学生有畏难情绪，要鼓励学生不畏此类题，从我们所学知识中一定能找到最佳的解题入口，这样学生在考试中在遇到此类题时就不再惧怕，从而顺利地完成解题。

　　3、实践与运用

　　这个环节属综合运用复习，这部分内容在整个中考化学中所占比例不低于10﹪.这个阶段的复习时间不宜太长，训练量也不宜太大，否则会影响学生复习的兴趣，丧失信心，若有几次考试或几套练习题解答很困难，就会对前面阶段的复习效果产生否定心里，影响复习效果。所以，在这个阶段的复习教学中，我们化学老师一定要把握好度与量地关系，对成绩优异的兴趣很高的学生补充或加大探究性、开放性的题目进行探索性的训练，让他们“吃饱”，不能让这类学生站着摘到“果子”吃，要他们稍微跳起一步摘到“果子”。对于基础稍微差的学生，多注重基础题的训练，不同的学生提出不同的要求，不能所有学生一把尺子，要对不同学习层次的学生提不同的复习要求。

　　这个环节也是整个复习阶段的重要环节,也是整个复习计划的重要内容,决不能走形式,应当编“行事历”,分阶段按时复习,及时批改,分析总结,评讲,即时反馈补救,要求学生见错知错就改的习惯.这样脚踏实地,一步一个脚印,一课题一清,稳打稳扎，逐步加深推进,必将收到理想的复习效果,确保初中化学教学质量,为学生进入高一级阶段的化学学习奠定良好的基础,即使有部分学生不能升入高一级学校学习,初中毕业就走入社会,也培养了他们严谨的做人态度及良好的生活习惯，对他们今后的工作作风及习惯也有帮助。

　　四、建立和谐的师生关系

　　心理学家认为:人的情感与认识过程是相互联系的,任何认识过程都伴随着情感。现代教育理念也告诉我们,人教重于智教,人文教育是学科教育的灵魂。学生对于学科学习兴趣与学习情感密不可分,它是学科教育能否成功的关键,他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学习,大多是因为不喜欢某任课老师更而放弃该学科的学习。因此,作为初中化学老师更应该重视师生间的人际关系,我们不单单是老师,还要充当父母家长的角色,初中化学在最后的复习阶段,一定不要让有的学生有放弃的苗头或想法甚至是行动的出现,这阶段老师也无更多的新知识要传授,大多数学生可能无兴趣,无新鲜感,对复习课产生厌倦情绪。如果我们老师不注重情感教育,不用良好人文方式去感召学生,去指导帮助学生,特别是学困生也就是所为的“双差生”，如没有热情的辅导,真诚的帮助,那么你的复习教学将无法正常进行,你的整个初中阶段的化学教学将一事无成,前功尽弃。所以,在整个初中阶段，特别是在化学复习期间都要必须建立和谐的师生关系,做到爱生如子，才能充分保证和促进学生的学习,也只有老师多给予学生以精神鼓励,学法指导,学生才能振奋精神,树立信心,提高学习的能力和效果,使他们毕业后成为合格的初中毕业生，社会有用的建设者。

　　总之，在初中化学复习教学中，我们化学教师要多加强研究，明确复习的思路，制定切合实际的复习预案，要指导学生阅读教材，变厚书为薄书，要强化基础训练，形成实践与运用的能力，与学生建立平等、和谐的关系，才能确保复习任务沿着高效优质的道路顺利前行。