在英语学习过程中，有不少学生英语学不好，根本原因就在于他们词汇量不够，没有很好掌握常用短语、句型，以至于在学习英语的过程中看不懂、听不懂、不会读、不会说、写不出，慢慢地失了学习英语的兴趣，最终放弃学习英语。可以说，词汇量的大小与牢固掌握，直接关系到学生学习英语的成败。在英语教学过程中，教师应该注重帮助学生积累、扩大词汇量。那么教师怎样才能有效帮助学生积累词汇呢？我认为听写是一个行之有效的办法。听写是在具有一定英语语法、词汇的基础上进行的一种听力训练。它是一项培养和测试学生语言能力的重要方法。通过调动手、笔、耳的参与，将听到的东西写出来，检验听的效果、加深对原文的理解、增强记忆力。听写教学是一项复杂的脑手相结合的活动。它不仅需要用耳朵去辨别声音信息，而且要求对经过耳朵输入大脑的信号进行处理，再通过手迅速准确地记录下来。听写对学生有百益而无一害。下面谈谈我的具体做法

　　1让听写成为学习习惯

　　现代教育观认为，教育不仅要让孩子学到科学文化知识，更重要的是让孩子掌握学习的方法和途径，而良好的方法有赖于良好的学习习惯，良好的习惯又是良好的学习方法的体现。凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，俗话说：“习惯成自然”，英美文化用“Habit is second nature.——习惯乃第二天性”来表达这一俗语。由此可见，习惯的重要性。因此， 从高一一开始，我就给学生制定出每天听写的学习制度，让听写成为一种习惯，非常严格地把好听写关。每天的听写一般限定在10到15个单词、短语、句子之间，且全收全改，对每次的听写效果作出切合实际的评价，奖励最好的，鼓励最差的。让学生养成每天记单词、背短语、背句子的好习惯。

　　2让听写形式多样化

　　听写形式要多样化，不能只局限于听写“孤零零”的单词，因此，我采用单词、短语、句子一起听写的方式。

　　2.1听写单词，词汇是英语的基础，掌握大量的单词对学好英语至关重要。大家都知道婴幼儿开始学习语言，就是从学习一个个的词汇开始的。幼儿对语言的接受也是从接受组成语言的词汇开始。听写单词实质上是在帮助学生进行最基本的语言单位输入，所以在听写单词的过程中，我先报英语让学生写出英语单词，同时还要求学生们写出其汉语意思，帮助学生把所听到的单词和那个单词所表达的意义建立起一座桥梁，使学生能有效地掌握单词的形和义，为进一步的语言输入打下坚实的基础。

　　2.2听写短语。短语听写比单词听写更为难一些。短语听写能帮助学生熟悉并牢记各种词与词之间的搭配关系，为学生正确使用语言打下坚实基础。英语中的短语是各种词和词的组合，有名词短语、动词短语、形容词短语、介词短语等等。正确掌握各种词组的搭配和用法，是学会正确造句的基础。为了帮助学生更好的掌握短语，我将教材里的短语归纳以后再进行听写。例如：adapt: adapt to 、 adapt oneself to 、adapt from；access: have access to、 get access to 、 be accessible to sb；junior：be junoir to 、be senoir to 、 be superior to 、be inferior to。。。同时，听写词组的过程也是巩固所学单词的过程，有利于加深学生对单词的记忆，可谓一举两得。这样有利于学生记忆，并且掌握这些词组的区别和用法，为听写句子奠定基础。词组听写可以安排在单词听写完成以后，也可以穿插在单词听写过程，可以因地制宜，灵活采用不同的方法。

　　2.3听写句子。疯狂英语创始人李阳就积极倡导背句子，他认为我们和别人在进行语言交流的过程中，最小的语言单位是句子。熟背大量的句子，有利于学生脱口而出。所以，我非常注重句子的听写，要求学生做到“词不离句”。听写句子能帮助学生巩固单词和词组的记忆；强化学生对语法、语音知识的理解；培养学生正确的书写习惯；提高听力能力和理解句子的能力；通过一个句子的听写，可以帮助学生在很多方面得到巩固和提高，对学生的帮助是很大的。教师在选择句子来听写的时候不仅要从巩固学生的基础知识和培养基本技能方面出发，还要重视培养学生的积极情感，多选择一些精彩的、含金量高的句子来进行听写，以便促进培养学生多方面的能力、技巧和积极情感，让学生素质得到全面提高与发展。

　　2.4听写短文。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我经常告诉学生，我觉得应该是“熟背唐诗三百首，不会作诗也会吟”。许多学有所成的文学家都时常回忆儿时背诵古文的情况，终生不忘这些“童子功”的益处。那么，在学英文的时候，更应该多背文章、背段落。这样做的益处很多。首先，熟读乃至于背诵一些短文，能提高学习的兴趣，集中分散的精力。其次，有利于增强英语的语感，摆脱汉语的影响，在无形中学到英语的词汇、句型、写作技巧、修辞手段、背景知识、而且是综合型的比精读还精益求精的学习。最后，背诵过的文章，不但可以供日后随时引用，而且可以把其中的各种语言材料作为英语实践的范例，在模仿的基础上变为自己的英语交际能力，直接运用到口语交际和笔头表达中去。所以，我更加重视段落的听写，确切的说是默写。学生课本中有许多精彩的段落，我通常让学生先背后写，如选修七第三单元第二篇阅读文章：A New Dimension of Life 就是一篇值得全文背诵的佳作。课本中这样的美文举不胜举。所以，教师应立足于课本，抓好短文背诵与听写。

　　3让听写材料源于教材又高于教材

　　每次听写都要有一定目的，精心选编听写材料非常重要。我布置给学生的记忆任务以教材的单词、短语、句子为主，但又不局限于教材。《英语课程标准》中明确指出“在阅读中积累单词”。现在的试卷中的阅读理解很多都是原汁原味的英语文章，它们的特点是具有很强的时代性和实用性，内容新颖。语言丰富、地道。有许多值得鉴赏的地方，对于这样的美文，我对学生的要求总是不仅仅停留在泛读上，而是指导他（她）们阅读欣赏这些文章，开阔学生的视野，提高其英语审美能力。然后，把里面难易适度的的好词、好句、好段落让学生摘抄，最后我进行听写检查。

　　总之，听写涉及语言、词汇、语法各方面的知识，有助于学生的学习，巩固所学的内容，不仅可以作为训练提高多方面能力的教学手段，也可以作为测试的有效手段，长期坚持听写对学生的词汇知识、语言快速处理等方面都有促进作用。我发现凡是经过反复听写过的单词、短语、句子学生大多都能脱口而出、信手拈来，这尤其体现在书面表达上，我在批阅学生的英语作文时高兴地发现很多学生都能“背”以致用，写出来的英语作文中Chinglish少了，语言更加规范地道了。总之，听写有助于学生学习、巩固所学的知识，它是培养学生语言运用能力的一种简单、有效的手段。