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      小说源自远古神话，到魏晋南北朝时期雏形显现，那就是志人志怪小说，后又经历唐传奇、宋元话本的衍化，到明清终发展到高潮，出现了以四大名著为代表的章回小说。

　　自古以来，中国人对小说可谓一往情深。小说是文学花园里的一朵奇葩，无论是“少不读三国”还是“老不读红楼”都足以从反面证明“三国”“红楼”等经典小说魅力之大，小说确实是老少皆宜的最迷人的文体之一。

　　发展到现代，小说除了继续发挥着人们精神食粮的作用，短篇小说阅读又成了高考现代文阅读的一个热点，如何在日常教学中让学生学到一套切实可行的办法，从容应对短篇小说阅读是我们广大教师一直在苦苦思索的。下面是本人一点粗浅的见解，不当之处敬请大家斧正。

　　知人论世 初读小说

　　小说展示了世间男女的厮杀争斗、酸甜苦辣，从某种程度上讲，小说是过往历史及社会现状的浓缩精华版。学生受阅历等因素的限制，无法进入小说所营造的世界。广大教师所做的就是弥补学生在背景认知上的缺失。

　　孟子说过：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？“同样的，读小说不明作家，不解背景就如同无根之木，无源之水虚空至极。我们可以要求学生做到以下几点：1．复习初中积累的有关小说的文学知识及其阅读经验。 2．利用网络、图书等媒体查阅关于小说的知识资料，重点查找作家及作品写作背景。3．了解小说三要素：人物、环境、情节，丰富阅读小说的经验。做到以上三点学生心中有底气，自然不会像无头苍蝇四处乱撞。

　　循序渐进 读懂小说

　　小说是作者将现实中话语延伸的一种体裁。因此教师若想让学生与小说亲密接触，就要指导他们搭乘语言之桥，分析场景、揣摩人物、把握主题，自然读懂小说就是水到渠成之事了。这一过程具体注意事项如下：

　　一、 重视学情。教学要服务于学生所需，最终提升学生的语文能力，促进学生的发展。学生的学习状况是确定单元教学目标（教学内容、教学方法）的重要依据之一，也是确定学生应该怎样学习，为什么要这样学的重要依据。

　　短篇小说阅读应尊重学生的阅读实际，比如学生对小说中环境描写的认识还比较浅薄，解读只限于经验，对小说中的环境描写表现的对象及内容的认识还都留于表面，甚至不能准确判断小说中的环境描写，不能辨析小说中的社会环境与自然环境。例如对《孔乙己》中咸亨酒店的大柜台，能够理解这是咸亨酒店格局的交代，属于自然环境描写，却认识不到它还是一条贫富的分界线，是贫富之间一条不可逾越的鸿沟，也是社会环境的一种反映。读《在烈日和暴雨下》，一看到环境描写，就想当然的得出结论：推动故事情节的发展，渲染气氛，烘托人物心情。至于所读小说中的环境描写到底有无这些作用，学生不加认真研读，不予深入探究，对小说环境是如何推动故事情节发展、渲染气氛、表现人物形象的更是不得而知。

　　在此基础上教师应引领学生进行以下环节：

　　1.勾画小说的环境描写，全面了解小说环境描写的对象及内容（自然风景、人文景观、民间风俗、人际关系、社会政治背景等），对这些对象加以分类归纳，认识小说环境描写丰富性、多样性，及其由简单（单一）到丰富、由纯客观的自然景物描写，到有社会环境的交代或通过自然环境间接反映社会环境的特点。掌握判断小说环境描写、分辨自然环境与社会环境的策略。 

　　2.通过分析小说的环境对人物所产生的影响（不只是简单的推动故事情节的发展，还可以影响人物的行为、心理、情感、性格，表现人物的心理变化，表现人物情感变化的历程，寄寓作者的思想感情等），认识中国小说借助环境描写丰富表现人物性格手法的特点。 

　　3．在学习小说环境描写特点及其作用的过程中，能初步说出借助环境解读小说人物（主题）的基本步骤与常用策略。

　　这样以来以环境为依托，慢慢指导学生由表及里、由浅入深品味小说语言，感悟人物形象，把握小说主题。

　　二、 重视文本。小说分析一般遵循“外貌描写、语言描写、心理描写”的套路，如果我们在处理所有小说时都如法炮制，那样未免太简单，而且无趣，小说教学就千篇一律了；我们不如细致揣摩不同文本的不同特点加以教授，如学习欧·亨利的小说可以抓住他擅写小人物、注重情节的巧合和结局的出奇、善用幽默手法等特点，这样教师会上出新意，学生也会听出兴趣。

　　三、 重视内涵。小说同所有文体一样都是作家精神思想的载体，因而对小说内涵的挖掘绝不能简单的形而上。把握小说主旨的过程实际是老师带领学生了解历史，触摸现实的过程。我们不能因为小说主题的凝重、严肃而绕道远走，逃避自己“传道”的责任。

　　比如鲁迅的小说凭借其犀利的文笔揭露当时的社会弊端，暴露国民的劣根性，因而鲁迅在精神上是一个伟人，鲁迅作品在思想上是一座大山。但因为其人其作与这个时代似乎相隔甚远，所以学生不“感冒”，不少老师就乐得避重就轻，大致讲解一下背景，归纳出中心，让学生把鲁迅当神一样高高供奉，把其作品当作峻岭一样远远仰视就甩手大吉了。至于其人其作缘何伟大学生就不得而知了。这样对待鲁迅的小说，无异于将“玉带林中挂，金簪雪里埋”，真有些暴殄天物的意思。我们应做以下改变：

　　首先对作品写作背景的介绍要由过去的生硬无趣变得生动活泼，引起学生兴趣，引导他们走进鲁迅丰富的小说世界。

　　其次对鲁迅小说内容大胆取舍，找准切入点，一篇只找几个亮点，勿面面俱到，从根本上长文短读，从而减少学生的阅读疲劳。

　　雏凤新啼 创作小说

　　小说的长河美不胜收异彩纷呈，若能让学生尝试创作，把自己及身边的故事提炼、加工，使之成型，这样一个创作的过程必然会加深学生对小说知识的认识，了解到环境如何营造、情节如何设置、人物如何塑造才能创作出一篇引人入胜的小说。

　　创作小说的过程实则就是让学生如小马过河般自己尝试，自己体悟小说的深浅。假以时日，学生必会激起迷人的浪花。

　　总之高中小说阅读有章可循、有法可依，只要我们善于发现和积累一定能引领走进小说的“神圣殿堂”。