能够从事自己喜爱的教书育人工作并将它视为终身的事业是我人生的幸运。我感到自己需要学习的东西太多，尤其是如何与学生相处，是我需要钻研的课题之一。

　　教育的过程，不仅仅是教书的过程，更是育人的过程。教育学生便免不了批评，但作为教学一线新手的我，曾经由于对批评的分寸拿捏不准，使批评成了学生与我对立的理由。

　　有一个男学生的名字叫孙照龙，虽然成绩在班级不是特别突出，但平时在课堂上很乐意发言，是个很活跃的孩子。我对他的期望也很大，所以在课堂上比较关注他。但他对自己的要求并十分严格，上课时经常有说话的现象。起初，我只是用眼神告诫他，马上停止破坏纪律的行为。当他发现我正盯着他时，他就马上停下来，认真听课。但是没过几分钟，他又开始和周围同学说起话来。几次下来，我认识到只是用眼神警告他只是能约束他一会儿，起不了太大的作用。 后来，当他在课堂上有破坏纪律的行为的时候，我就点他的名字以告诫他。但渐渐的，点名的方法也失去了效力。有一次我终于爆发了，当着全班同学的面狠狠的批评了他，而且语气很重。从那以后，他在课堂上是不破坏纪律了，但他也不再听讲了，而是趴在桌子上睡觉！我意识到他是在放弃学习，放弃自己了。而他的这种行为显然是我的批评不得当造成的。可能是我的话伤了他的自尊，伤了他的心。于是我决定课后单独和他聊聊，以解开他的心结。“孙照龙，最近你上课的状态很不好，有什么烦心事么？”“没有。”显然，他并不愿对我敞开心扉。于是我决定先放下老师的姿态：“如果你有一个朋友，她看到你的错误，她是应该视而不见称呢，还是应该及时的制止你呢？”“当然是制止我是真正的好朋友！”“虽然我们是师生关系，但在我眼里，早就把你看做朋友了。所以看到你犯错误的时候，我就必须提醒你，不能让你再错下去。你知道你的错误吗？那就是破坏课堂纪律。你要知道这样的行为，不但影响你自己的学习，同时也会影响别的同学的听课效果，你认为对吗？”听过我话之后，他默不作声。我接着说：“我相信你在课堂上说话并不是恶意的，只是你对自己的要求松了点儿，自控能力差了点儿。你还是喜欢英语课，喜欢老师的，对不对？我不想因为这件事失去一个喜欢我的学生。最后，我要对你说声对不起。前几天当着全班同学的面那么严厉地批评你，心里一定难受了吧？” “老师，您别说了，是我不对。我以为惹你生气了，你讨厌我了......” “怎么会呢？你们每一个人都是我最可爱的学生，永远都是！” 那天我们聊了很多，有跟学习有关的话题，也有跟学习无关话题，我们就像一对真正的朋友那样，聊的很开心。而且从那以后，这位同学在课堂上表现的比以前更积极、更认真了，成绩也比以前有所提高。真的很高兴看到他这样的转变，我相信他以后会做的越来越好。

　　通过这件事，使我明白了批评学生也是有技巧的，批评学生也可以是很艺术的：

　　1. 批评学生应讲究场合。教师不要以为初中的学生还是小孩子，其实处于青春期的他们自尊心非常强。学生虽说是犯了错，但也应避免在家长、全班全校的学生面前批评。否则不但起不到教育作用，反而会伤害他们的自尊心，让他们在家长、同学面前抬不起头来。这很容易造成他们破罐子破摔，自我放弃。这应该老师最不想看到的。如果学生犯了错了，老师可以私下单独与学生聊。

　　2. 批评学生时态度很重要。如果批评一个学生的时候，老师板着脸，瞪着眼，冷言冷语，势必会给学生造成心理压力。可能这样的批评会有效果，但只是因为学生对老师的惧怕之心的表面折服，而不是发自内心的受到教育后的改正。这样的批评也只是治标不治本，没达到根本目的。批评学生时，教师应放下身段，态度温和，语气和蔼的说服教育，让学生从内心深处接受批评，从思想深处认识错误并改正。

　　3. 批评学生要一碗水端平。每个人都会犯错，每个人也都是平等的。不应该将孩子就学习成绩而分出了等级，更不能因学习成绩的好坏而对学生的批评教育也分出了等级。教师在批评学生时应该做到一视同仁，公平地对待学生。

　　耐心细致的说服教育能启发学生的觉悟，使学生主动承认错误。批评学生时既保全学生的自尊心，又让学生心悦诚服地接受老师的意见，认识错误并积极主动改正，我想这才是真正的批评的艺术。