表扬在<<现代汉语词典>>的注释为“对好人好事进行公开赞美”。表扬在<<教育学>>的书上解释为“是对学生比较好的思想和行为给予肯定评价的一种郑重表示的方式”

　　表扬是一种常用的教育手段，是对学生良好的思想行为的肯定和赞美。表扬分为口头表扬和书面表扬。表扬是一种教育手段。它就是通过教师肯定、鼓励的态度使学生感到自己言行的正确性，从而产生为使自己再受肯定、鼓励的心理而逐渐使言行和思想得到强化的过程。适当的表扬，不但可使学生明确自己和长处和优点，增强进取心和荣誉感，而且能引发其他学生的羡慕，向往的心理，推动其他学生向被表扬的学生学习。但是表扬不当，不仅不能起到积极作用，还可能导致相反的结果。因此，表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任应该给予适时适度的表扬。班主任这种因地制宜、因时制宜、因势利导地实施表扬，就是表扬的艺术。那么，在班主任工作中，如何运用表扬的艺术呢？

　　一、应定期对学生进行表扬

　　孙子曰：“合军聚众，务在激气”。虽然我们不是带兵打仗，不可能用大量的物质去奖励学生，但是可以用精神奖励即表扬去鼓励学生，同样可以达到激励学生的作用。因此，利用每周的班会课，对每周班上涌现的拾金不昧的学生、乐于助人的学生、刻苦学习的学生、学习有方法的学生、学习成绩好的学生等进行表扬。促使班上形成良好的气氛，带动表现不好的学生向表现好的学生学习、激励表现好的学生向更高的目标迈进，最终，全体学生会形成凝聚力、形成良好的学风、班风，为实现班级目标打下坚实的基础。本人从每学期的开始到学期结束都利用每周的班会课对表现好的学生进行表扬，坚持正面教育，促使班上形成好的学风，班风，每个学期本人都实现了学期初制定的班级目标，受到学校领导、家长和社会的好评。

　　二 、在偶发事件发生时，需要表扬

　　小学生活泼好动，情绪欠稳定，偶发事件时有发生。俗话说：“气头上，没理讲”。在偶发事件发生时，班主任不要为个人意气，与学生争高低，应抑制无益的情绪冲动，设法让学生冷静下来，待双方心平气和，班主任应对学生在以前作出的好表现予以表扬，使其认识到自己以往言行的正确，映衬现在言行的错误。当学生听到后，自己反而会不好意思，这时，班主任的话就会像甘露一样流进学生的心田。。。。。。，促使学生改正。一次，班上的学生小明故意欺负小同学。本人非常气愤，但最终让双方冷静下来。这个学生以为老师会斥责他，但出乎意料。本人表扬他在抗震救灾中响应学校号召，踊跃捐款，证明他很有爱心。如果他保持这份爱心，用爱心对待身边的同学，那他会更受人欢迎。从那次谈话后，他对其他同学的态度明显改变了许多，变得友善起来。

　　三 、在经常批评不奏效时，需要表扬

　　有时，班主任面对屡次违纪的学生，班主任很恼火，或暴跳如雷，经常责骂学生，殊不知这样一来加剧了师生的对立，若运用表扬的艺术，其效果就大不相同。

　　有一个屡次违纪的学生小李，老师的批评总引起他的反感怨愤。加上他的信心下降，他是“破罐子破摔”，多次申请休学。因此，他的年纪已经很大却还在读小学。老师们都对他头疼。本人在得知他就读本人所教的班级时，心里也直打鼓。但从开学的第一天起，本人对他和其他学生一视同仁，经常表扬他，培养他的信心。终于，他变得遵守纪律，基本完成分配的任务，学习成绩显著提高。家长和学校的同事都惊讶于小李为何会取得如此大的进步?

　　四 、在遇到“吃软不吃硬”时，更需要表扬

　　学生的性格千差万别。有的学生“吃软不吃硬”，听得进说理教育，却听不进斥责。如果班主任平时摸清他们的性格特征，因材施教，及时对他们的“闪光点”进行表扬，会收到意想不到效果。班上的小文同学，因为他是其家中的唯一男孩，所以他的父母总是宠着他，他也养成了“吃软不吃硬”的性格。针对他的性格特点，本人平时多留心观察他，对他每次取得的好成绩都给予表扬，逐渐强化他的正确言行和思想。期末的时候，小文被学校评为“三好学生”。

　　五、表扬应注意范围

　　在一个班集体中，表扬的面有多大，须因班级的具体情况而定。一般来说，良好的班集体其表扬范围宜窄一点，以形成金字塔的态势，使大部分较好的学生向更好的榜样学习，激励学生向更高的目标努力。班风较差的班集体，表扬范围宜宽一点。因为在这样的集体里，良好的班风尚未形成，不良风气占有一定的市场。如表扬范围过窄，就会使先进陷入孤立状态。这样不仅不能发挥典型的积极效应，相反还可能扼杀先进。表扬的范围尽量宽一点，充分发掘每一个学生身上的闪光点，使受表扬者的言行在班级中形成一种风气。这种风气越浓，就越能抵制不良风气，进而在集体中形成良好的班风。前苏联教育家苏霍娒林斯基说过：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”因此，表扬应注意灵活性，还要注意时间的适宜性。

　　总之，表扬是一门艺术。在班级管理中，表扬是班主任的一种“常规武器”，是班级治理的“法宝”之一。班主任工作是一项艰巨而需要耐心的工作，但我坚信，“一份耕耘，就有一份收获”。只要我们善于发现学生的“闪光点”，并讲究表扬语言的艺术性，以此来扶正荡邪，激励先进，鞭策后进，调动积极性，这样的班级一定会更具生机与活力的。但善于表扬一个人不是赢得学生的法宝，也不可能使每个学生造就像大数学家般的成就。我深信，它会像一张风帆，使每个学生在人生的航程中产生不尽的动力。做教师的我，时刻记住：不能吝啬那张口就来的表扬，让每一个学生在学校里抬起头走路，让学生在阳光灿烂的日子里健康成长。