学校是对未成年人进行思想道德教育的主阵地，培养青少年正确的世界观、人生观和价值观是学校德育工作的主要内容。要完成这项工作就离不开课堂教学这一主渠道。思想品德课是针对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育的主要途径。从内容上看，思想品德课是落实中学德育内容的主途径，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》对德育提出了明确的内容和要求，这些德育内容主要是通过思想品德课教学来传授给学生的；从特点上看，思想品德课是一门必修课,具有其他德育活动所不具备的优势,如内容的连续性和系统性,要求上的层次性和规范性等。思想品德课的本质、内容、特点决定了思想品德课是学校德育工作的主渠道,也决定了它在整个素质教育中的重要地位和作用。因此我们要牢牢地把握住这块阵地，运用有效的教学形式对学生进行思想教育。当前社会正处在转型期，学生获取各种信息的途径很多，同时未成年人又比较单纯、好奇、是非辨别能力较弱，因此作为政治教师，在注重思想品德科基础知识的教学以外，更应注重学生的成长、学生的行为以及道德品质的培养，从而达到教书育人的目的。

　　一、用活教材，突出德育教育

　　在教学过程中，教师不能只是死教教材，而是要学会活用教材，要把教材内容与学生生活紧密联系起来，找准教材与学生生活实际的切合点，巧妙地选取学生生活中的事例整合教材，促进教学行为目标的达成，让学生形成良好的行为习惯。如，笔者在讲《构建和谐社会》中的创建和谐校园的时候，先用多媒体播放经典动画儿歌《爱护公物》，再展示用PPT做成的我们学校的一些公物被人为损毁现象以及一些校园卫生死角的照片，然后让学生在回忆美好童年中思索，对照这些行为，谈谈自己的看法和感想，再分组讨论写出倡议书；最后，我再对学生的发言和倡议书进行点评，结合教材的知识点进行归纳。又如在讲《相亲相爱一家人》一课中，从家的重要性到为什么要孝敬父母，再到怎么处理与父母的关系，内容很多，对于这些传统、道德义务、法律义务，学生懒于学习。笔者干脆就让他们看电影《妈妈再爱我一次》，再看学生含着泪花踊跃地上台发言，其中再加以巧妙引导在平常的生活中，应该怎么做到孝敬父母和处理好与父母的关系，这样教学目标已经达到了。再如《学会合理消费》，笔者干脆把讲台让给学生，由学生自己用多媒体展示年段学生今年10月份消费的调查汇总表，然后分组讨论分析，形成报告进行展示，再由班级学生推荐出来的主持人进行点评；当然笔者也再次光荣成为学生，并被主持人公平地分到比较弱势的一组；在展示中，各小组基本都能点到有计划、合理、根据家庭经济条件、绿色环保节能低碳、买对的不一定要买贵的、不要浪费不要攀比要实用有用、注意消费陷阱等等，最后在主持人的引导下大家基本形成共识。这样，在学生自己讨论分析点评中，也就基本完成学生自我教育。

　　二、鼓励学生，引导道德实践

　　亚里士多德认为，道德行为只有在道德实践中才能修养德行。道德的本质是实践，道德教育的目的在于使学生实践并能在实践中不断改善自己的道德生活，形成一种善善恶恶的生活方式。因此，在平时的教学中，笔者很注重引导学生积极参加道德实践的活动。

　　1.制定符合学生实际的简单又可操作的道德实践评价表。每周让学生自己填写，小组利用课余时间讨论按照规定填写评分，思想品德学科代表进行统计，每半学期进行表彰。同时作为学科的成绩中的一部分，并报送班主任作为综合素质评定的一方面成绩，对于比较好的或有特色的，我会在课堂上进行点评并展示。这样才能让学生在不断的激励“驱动”下，自觉或不自觉地提升自我、完善自我。

　　2.举行一系列道德实践活动，鼓励学生积极参加。如：推荐观看一些爱国主义教育影片、感动中国人物书籍和视频等来净化学生的心灵；参加学校志愿者活动去帮助他人、服务社会来体现自身的价值；整洁班级、为班争光来培养团队意识和主人翁精神；争做家务、孝敬父母来学会自立自强和感恩；遵纪守法、文明礼仪、自尊自爱、诚实守信、爱护公物、保护环境、文明上网等等来做个合格小公民。

　　3.创造条件，让学生体验成功，感受到自身的价值。如：有一次听说几个小组的学生，准备利用周末到相应村里的老人会大扫除。鉴于以前的经验，村里的老人会不大喜欢让学生去打扰，笔者就事先与这些村的老人会会长打招呼，搬出一大堆大道理恳请他们从关心下一代角度出发、支持学校的工作等等来赢得他们的配合。周一时，几个小组都阳光灿烂地拿出老人会签名盖印的感谢信来炫耀，可以看出这几天够他们乐的了。又如：在家长会时，每次笔者都会强调家长，要让学生做力所能及的家务，一定要大力支持，并应给予适当的赞赏， 不能因怕影响他们的学习或做不好而不让他们去做家务，同时协助他们认真填写好在家表现反馈表。这样一方面培养了学生的动手能力和自理能力，另一方面也让他们体会父母劳动的不容易，从而增进与父母的交流和沟通，懂得孝敬和感恩父母。

　　三、跟踪学生，养成良好习惯

　　叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”。习惯的养成并不是一朝一夕的事，一旦养成了坏习惯，将终生受害，反之，养成良好习惯就会受益一生。而良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的道德实践方能达成。为达到这个目标，笔者主要从三方面入手，让学生从“他律”逐渐转变为“自律”，最后养成良好的习惯。

　　1.平时的随机检查和不定时的学生座谈，了解学生在其他学科课堂和课外时间的表现情况。古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，就需要从学生的点滴抓起，从发生在学生自己身上或学生周围的现象进行教育引导才是最有说服力、最有效的。为此，笔者每天都利用“行政”巡课之便，对学生在各学科课堂表现情况进行记录，充分利用学校监控的录像资料进行剪接学生课余时间的表现，以及不定时不定人的学生座谈，了解学生本人和其他同学的表现情况，再通过课堂进行适当的鼓励、教育和引导。

　　2.经常性的家访和电话联系家长，深入了解学生在家的表现情况。经常性的家校联系，能使家长体会到了我们老师的良苦用心，从而建立互信，积极支持和配合我们的教育工作；同时也能成为一个良好的交流平台，为我们及时了解学生在家的真实表现提供保障；进而有利于我们能有针对性地教育引导学生，同时也能对学生起到一定程度的威慑作用和产生被重视感觉，让学生感到在家好的行为表现能被及时发现而不断努力向上。

　　3.课堂上的抽查和点评，督促和引导学生养成良好的习惯。笔者认为思想品德课就是学校德育工作的一部分，对学生进行思想教育的同时还要注重学生的养成教育。因此，笔者每堂课上新课前（除了能和新课内容有机结合的外）基本上都抽出一定的时间，随机抽调学生对自己阶段性行为表现进行分析总结，同时也对本班同学阶段性的行为表现进行点评，对表现好的有进步的进行表扬，对有不足的进行引导和教育。

　　以上三个方面的做法，一开始会让学生感到有一双眼睛，无时无刻地在盯着他们的一举一动。随着时间的推移，学生也就习惯了，没了压力，行为变成自觉，良好的习惯也就逐步养成了。

　　总之，“智育不好出次品，德育不好出危险品”。作为思想品德科教师，我们一方面要以身作则，树立榜样；另一方面要牢记我们思想品德课程最基础性的目标，把德育教育工作融入我们平常的教学，真正做到教书育人。