在平常的地理教学中我们经常发现好多学生学不好地理，埋怨地理太难学了，究其原因，其中之一就是他们缺乏地理与生活之间的联系。其实地理知识充盈在我们生活的每一个空间，教师如果能及时把需要解决的课题有意识地、巧妙地寓于各种学生熟悉的实际生活之中，通过组织和引导把地理知识与生活知识联系起来，让学生感到地理就在身边，它来源于生活，服务于生活。这样学生就会体验到学习地理的价值，从而增强学好地理的信心。那么，怎样使地理教学贴近生活，让生活走进地理，让地理为学生们的生活服务呢？

　　一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性

　　在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力,且让学生联系实际生活探究地理问题。

　　二、创设学习情景，引导学生把地理融入生活

　　课堂上我们注意设计一系列相关的、趣味性浓的、环环相扣的、值得探究的地理问题，再努力给学生营造一个民主、和谐、探究问题的情景，让学生带着问题去探究、去讨论，引导学生逐步从疑问中得出正确的探究目标，甚至将探究延伸至课外去查找相关资料，来证实自己的观点。如：伊拉克战争的原因、台风对沿海地区的影响、海口市街道名称的特点，假如我是海口市市长等等，均可联系时事及学生身边熟悉的事物，并以此作为教学中新的契机，进行启发引导，从而培养学生思维能力和探究问题的浓厚兴趣。例如：在学习“城市交通运输”一节时，我布置学生调查海口市市的交通设施及交通状况，结果分组调查的资料非常丰富，为课堂学习提供了生动的实例，学生通过自己的调查活动对课堂内容也有了更好的理解。

　　三、利用生活经验，巧妙导入新课

　　例如，教学《交通运输业》一节时，上课开始，教师首先提出问题：“同学们，你们到过昆明火车站吗？你乘车路线是怎么走的？大概要坐多久的车？”，此时，学生七嘴八舌地讨论着。这时，我利用课件展示“昆明市政区图”，让学生在图上找出刚才所说的路线，然后让学生根据比例尺计算北部客运站到昆明火车站的直线距离。通过计算，学生明白了我们所在地与昆明火车站直线距离很近远，沿北京路走最近。接介绍地铁的建设情况，让学生明白地铁的修建方便了市民的出行并在一定程度上缓解交通压力。

　　四、运用所学知识，解决生活问题

　　运用所学的地理知识解决生活中的实际问题，是地理教学重要的教学任务，能在一定程度上拓展地理课程的时空，打开学生的视野，培养学生探究能力，提高学生对“生活中处处有地理，地理知识就在我们身边”的理解和感悟。例如，在学习“世界聚落”时，教师联系本地传统民居建筑风格，展示闽南传统民居“大九架”图片，让学生结合所学的地理知识和生活经验，分析说明：为什么云南傣族的传统民居吊脚楼屋顶陡斜、四壁透风？引导学生从自然环境因素探究其成因。这样通过运用所学的知识与技能解决日常生活中的实际问题，学生定会充分认识到生活离不开地理，感受到地理知识的魅力，从而产生地理学习的需要，也培养学生的地理意识和地理技能。

　　五、把课堂交给学生，提高学生的主动参与意识

　　把课堂交给学生，虽然注重学生的自主学习能力，但不是忽视教师的作用。在地理学习的过程中，学生会遇到各种困难和问题，受条件限制，自己难以解决。这就需要教师提供必要的资料，给予引导帮助学生的学习得以顺利地进行。另外，教师还要鼓励学生，激发他们的兴趣，引导学生发现未知，帮助学生分析数据，适时地把学习引向更深处，让学生体验到成功的喜悦。把课堂交给学生不能只局限于动态的个体独立探索的范围，而是要拓展到动态的个体探索与主体间交往相结合的范围，只有在主体交往中，个体之间才能相互启发、相互补充，从而调动个体与集体的学习自主性和创造性，同时使学生在学会交往、学会合作、学会尊重、学会理解他人的情感和意识的过程中，提高创造性的品质。

　　总之，我们要积极转变观念，结合地理教育的实际特点，引领学生从生活中走进地理课程，从教材里走向生活世界。地理知识的学习应作为认识现实世界，适应未来生活的经验准备，要从学生身边的生活事例来具体认识和理解。”教师必须善于捕捉生活中的信息, 及时将它转化为教学材料，及时融人地理课堂中，同时也要关心学生需要，打破原有课堂教学的时空限制, 与课外、校外、与学生的思想实际和生活体验相结合，也就是“从生活中来、到生活中去，学习生活中有用的地理知识。”