音乐教育是美德教育的重要组成部分,也是人类歌咏美好的未来、抒情达意的艺术表现形式。职业学校的音乐教育是增强学生学习音乐的兴趣,启迪学生智慧,开阔学生视野,使学生掌握必要的音乐知识与技能,促进他们身心全面健康地发展。本文结合教学之实践谈中职学校音乐教学的几点感想。

　　一、更新观念

　　曹理先生指出“音乐教材是教师指导学生学习音乐的一切教学材料，它包括音乐教科书、教学参考书刊、辅导材料以及教学辅助材料，如图表、教学影片、唱片、录音、录像磁带、教学软件等”。目前，音乐专业课程和内容很多，学生需要学习的东西很多。音乐教材作为主要音乐课程资源，我们要深入理解它的内涵，改变“教材就是教科书，教科书就是教材的全部”的狭隘认识，细心研究，灵活运用，充分发挥它的作用。作为实施专业音乐教学的中等职业学校的音乐教师，在使用教材的过程中更应该清醒的意识到这一点。

　　二、创造性地选用教材

　　近年来，为了帮助一切立志报考各类高等音乐（艺术）、高等师范院校音乐院校的考生，一些多年来从事高等院校专业音乐教学的专家教授们，编写了各种形式的专业指导性读物，这不仅帮助音乐类考生用最短的时间、最高的效率系统学习掌握考试内容和了解各种考试信息提供了极大的方便，很多学校的音乐班、高考培训班更是人手一本，这也解决了中等职业学校音乐专业无专业教材的燃眉之急。然而，我们也应记住苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出的：教师要让教学大纲和教材只成为自己最基本的知识，应使教科书成为自身科学知识海洋中的一滴水，因为只有在这个时候，教师才能深刻理解教材内容，懂得教材为什么这样安排，也只用在这个时候，教师才能把这方面的知识运用得自如，才能站立在较高的角度去处理教材，做到深入浅出。然而，这毕竟不是专门针对中等职业学校音乐专业所编写的教材，笔者认为开设音乐专业的中等职业学校在具体实践中，一定要遵循循序渐进的原则，创造性地予以开发和利用。

　　三、注重音乐教学的情感艺术

　　引导学生树立正确的人生观、价值观。正确的人生观、价值观，会促进学生树立正确的择业与就业观，而学生正确择业观、就业观对社会稳定与安全，以及对企业的稳定发展有着积极作用。音乐是情感的艺术，音乐教学过程如果离开了师生共同情感的积极参与，审美价值就不存在了，教师就无法对学生的人生观、价值观进行合理导向。所以，在教学过程中，教师必须有音乐之情，以情感人、以情动人，以情打开学生的心灵，让学生用情去体验音乐，最后实现以音乐之情感染人，从而塑造学生正确的人生观和价值观。纵观世界各国、各时代的音乐家，不乏大量关于音乐家为追求人生理想，与命运与权贵斗争的励志故事。所以，教师在用音乐之情感动学生之外，还可利用这些动人的故事，更直观地激励学生，鼓励学生用坚定的信念和顽强的毅力去完成学业，去实现自己的人生理想。

　　四、以职业需求为本位，运用合理教学手段开展课堂互动

　　现代中职学校要求教师必须树立以学生职业发展为本位的教学观念，科学合理地把音乐艺术与学生职业发展需求相结合，不能牵强附会，把自己不清楚的、想当然的随便说。传递给学生错误的信息，这样就违背了教学改革的初衷了。这要求教师要了解当前社会现代化进程的方向，了解大部分企业发展的现状以及当前用工的基本情况。教学是教师教与学生学的统一。这种统一的本质，就是交往与互动。在教学过程中，只要能促进学生学习的，教师就应该不拘一格，采取多种教学手段进行教学，但前提是必须了解学生的知识与能力水平，让互动与教学内容做到适宜，既确保教学内容学生能基本理解、接受，同时也可以达到提升学生职业素养的需求。

　　五、完善课程结构设置，推进音乐教育的学科建设。

　　针对当前中职音乐课程设置的结构性残缺，学校应从教学整体上对该课程体系进行宏观的规划与构建，完善课程结构设置，推进音乐教育的学科建设。

　　一方面，加大实践课程的设置比例。在中职音乐教学的课程结构设置上，应用“1+2”的模式在目前情况下对各中职学校来说具有较强的可操作性。所谓“1+2”的模式，即以“音乐鉴赏”为主干课程的理论课程模块加上理论与实践相结合的综合课程模块、以“音乐表演”为主要内容的实践课程模块。这样的课程结构既突出了理论课程与实践课程的分配原则，也保证了理论与实践的融合贯通。另一方面，加强音乐课程与其他学科课程的整合。中职音乐教学实践中，教师应加强音乐课程与其他学科课程、尤其是其他艺术课程之间的横向联系，使之密切配合、相互渗透，构成交互式学习和多种艺术形式交叉融合的开放式课程结构设置模式，拓宽学生的知识面。

　　总之，教学有法，教无定法。职业教育随着时代的进步，随着时代的需要在进行改革和推进，职业教育的兴盛和腾飞，来自于课堂的有效教学，《新课改下高效课堂》更是为我们指明了方向和努力目标，无论从提高教学效果的角度出发，还是从实现教育目的，培养社会所需要的人才的角度出发，研究声乐课有效教学的策略都是有其重大意义的。 

　　参考文献：

　　[1]郭声健.音乐教育新概念[M].长沙：湖南文艺出版社，2007.

　　[2]王安国，吴斌.音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

　　[3]杨歆诺.职业学校音乐教学改革初探[J].中国科教创新导刊，2011，（28）.

　　[4]韩冰.因课制宜 趋利避弊——中职音乐课堂多媒体运用误区透视[J].中等职业教育（理论），2008，（2）.