学生的学习因素包括多个方面，可概括为智力因素和非智力因素两个因素。其中，兴趣对学生的学习具有重要的作用，因此它是学生学习的内在动力之一。有研究表明，在学习过程中，学习兴趣有时能弥补智力发展的不足。高水平的学习兴趣，产生较大的学习动力，使学生积极朝向学习活动，在学习活动中产生积极愉快的情绪体验。在语文教学过程中，教育者要培养学生的学习兴趣，使学习成绩与学习兴趣互为促进，进入良性循环。

　　一、多听课文录音激发学生学习兴趣

　　磁带上的朗读准确、规范、声情并茂，多听录音，可使学生在潜移默化之中感受到声音的魅力。如《十里长街送总理》这篇课文所表达的是人们对周总理深深的敬意和无限爱戴的感情，课文录音把人们对总理的这种感情表现得淋漓尽致。在教学过程中，反复听录音，同学们受到了感染，有的不自觉地跟着录音默默地读起来，有的甚至小声哭泣起来，收到了很好的效果。同时，也大大激发了学生朗读的欲望，也想通过深情地朗读来表达对总理深深地怀念之情。

　　二、创设教学情境激发学生学习兴趣

　　教师善于在教学中创设情境，把学生引入情境中来学习课文，那么学生就会学得很开心。如教学《小动物过冬》一文，当学生读完第二自然段“青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事”时，老师说“三个好朋友聚到一起商量过冬的事，多有趣啊！同学们也想来商量商量吗？”“想！”学生异口同声地回答。教师接着说：“那就先请大家赶快去读读课文的第三至七自然段吧。”这时，学生们的情绪马上高涨起来，一个个认认真真地读了起来。在学生充分练读的基础上，让小朋友戴上自己喜欢的头饰，让小朋友感受到自己就是其中的小燕子、小青蛙、小蜜蜂了，采用三人小组学习的形式商量商量，特别是要把自己说的话给记住了，还可以加上自己的动作。此时学生的情绪更加高涨，学生在小组中互相商量，大胆地发表自己的见解，了解自己所扮演的角色是怎样度过冬天的。最后，在充分商量的基础上，组织学生进行全班交流。这时，一只只可爱的“小燕子”、“小青蛙”、“小蜜蜂”已经跃跃欲试，准备交流各自的过冬方式了。这样，教师创设情境，充分调动学生的各种感官参与学习，集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

　　三、形式丰富多彩激发学生学习兴趣

　　有计划地、适当地开展语文竞赛活动，既考查了学生应用知识的能力，又培养了学生的竞争意识和合作精神，对调动学生学习语文的积极性有促进作用。竞赛可在不同的范围内进行，形式不能太单一，要强调趣味性，要灵活多样，要能激发学生的兴趣。如：词语擂台赛、成语接龙赛、限时背古诗赛、即兴发言赛、辩论赛、读书知识竞赛等等。这种竞赛不是选拔赛，所以我从不采用淘汰制，而是面向大多数学生，使大多数学生在竞赛中都能取得好成绩，从而让他们体验到成功的快乐，激发他们主动参与的兴趣。喜欢游戏是孩子的天性，因为游戏趣味性强，简单易行，所以深受所有孩子的喜爱，语文游戏式的活动课正是将语文知识融于游戏当中，使学生在快乐的游戏中学习语文知识，形成语文能力。活动时，学生不受整齐划一的课桌椅的约束，在动态组合中开展活动。如：“成语灯谜会”、“物品交流会”、“漫游古诗王国”、“智力大拼板”等，学生寓学于乐，学得开心、学得有效。小学教材里的很多课文情节性都很强，在学习课文后我将其改编成故事让学生去演。学生在演之前必须根据所扮演的角色去揣摩人物的心理、感情等，于是学生在运用所学知识的同时又对所学的知识有了更深一层的体验。另外，我还将童话故事改编成课本剧让学生表演，将约定俗成的成语让学生演绎成情节生动的故事，或让学生自编自演小品等。通过这种活动形式，不仅考查了学生对语文知识的运用，更是培养了学生的语文能力、创作精神和学习语文的兴趣。

　　四、明确学习要求激发学生学习兴趣

　　小学阶段对学生自主探究的要求是以“初步具备在生活中发现问题和解决问题的能力”为主，立足点不在于搞发明创造，而在于让他们从小养成探究的兴趣，为今后发展打好基础。因此，激发学生的兴趣尤为重要，兴趣是引发学生自主探究的原动力，学生有了兴趣，就能产生积极的学习态度，会用全副精神去思考。所以，教师应抓住时机进行巧妙点拨，激发学生产生强烈的学习动机，使其快速进入学习状态。同时学生在学习过程中从来就不是被动地接受外部刺激的，他们的学习受到来自内部的心理需要的驱使。因此，在课堂上提倡学生要多提问，提出的问题越多、越深刻，争议得越激烈，课堂气氛也越活泼、越能发挥学生的聪明才智。事实证明，探究学习能正确引导学生发挥自己的独立性，从更高的层面开发智力，培养创新精神。实践延伸，培养自主探究能力。自主探究的语文学习模式不应限定在课堂之内，教师应把自身对语文的喜爱之情传递给学生，感染学生，使学生“闻其言而信其道“，逐步培养学生形成积极主动、乐于学习的小主人意识。在学好课本知识的基础上，引导学生走向广阔的语文学习天地。

　　总之，“兴趣是最好的老师。”培养学生的学习兴趣关键在于引导。兴趣有直接兴趣和间接兴趣两种，这两种兴趣之间可以相互转化，都可以激发学生学习的积极性。因此，我们在教学中要特别注意利用间接兴趣的力量，要经常对学生进行学习动机的教育，尽量保持学生学习兴趣的长久性、稳定性，这样才能不断提高语文教学质量，真正落实好素质教育。

　　参考文献：

　　[1]《宁夏教育》2009年6月“兴趣 从创设良好的情境开始”——路满雄

　　[2]《宁夏教育》2008年11月“培养学生乐于探究 勤于实践的兴趣”——高玉湖