【正文】新的教改虽进行近十年，但并未取得实质性的成功，仍在艰难的摸索。由于网络的快速普及，在教学中，发现学生在网络上妙语连珠，但到了课堂上却成了“哑巴”，这也是展开口语交际教学中遇到的一个问题。针对多种现状，我们要做的工作还有很多，作为一名一线初中语文教师，我觉得首先教师以身作则，提倡终身学习，不断在提升自身的专业知识、技能，在教学过程中要重视口语教学，并摆脱传统语文教学方式的束缚，采用创新的语文教学方式，探索提高学生表达能力，应对能力和倾听能力的最佳方法。
　　一、情境教学，激发表达欲望
　　为了更好地在新课程标准指导下展开生动有效的口语交际课，我认为我们首先要重视“情境”的设置。巧妙地利用情境教学，让口语交际课上得既生动又贴近生活。口语交际是一种情景语言，由于教材中的口语交际，往往只是提供一个话题，或一张虚拟情景中的一个定格，这就要求我们根据这一话题设置相应的交际情境。兴趣是最好的老师，有了表达的内驱力，学生才能真正从“要我说”向“我要说”转变。情境教学打破了课堂时空的局限，它将语文与现实生活连结起来。虽然它仍是虚拟的，但它是一种现实生活的再现。在教学中，让生活走进课堂，精心设计情境活动，使教学生活化，学生参与积极，才能真正提高学生的思维和表达能力。在七年级上册口语交际中关于感受自然·保护动物这一话题，我举行了一次别开生面的：“保护动物声援大会”。
　　案例片段描述：
　　导入情境
　　教师：动物是我们人类的朋友，它们也有情感，也懂得知恩图报。但是社会上，有这么一群人在不断地伤害我们的朋友。今天，我们要在课堂上举行一次声援大会，呼吁大家保护我们的朋友——小动物。同学们可以扮演各种身份来告诉大家，我们的社会需要我们伸出援手保护我们的动物朋友。
　　2、大会进程
　　⑴藏羚羊的哭诉——没有买卖，就没有伤害（借用广告）
　　学习小组一：大家好！我们是来自中国的藏羚羊，我们原本无忧无虑地生活在青藏高原上，享受着惬意的生活。但盗猎者破坏了我们宁静的生活。在高额利润的驱动下，盗猎分子持枪私自闯入我们的保护区及其邻近地区，向我们的种族疯狂扫射，我悲痛地看着许多胎儿死于被杀妈妈的腹中，另一些出生不久的小弟弟小妹妹们嘴里仍然叼着中弹身亡的妈妈的乳头。这种令人发指的野蛮行径，致使我们数量急剧下降.面临将要灭绝的危险境地。据90年代初的调查资料表明，而今青藏高原的我们的族人总数已由10年前的10万余头急剧降至一半左右，并再也无人见到集群数量超过2000头的藏羚羊群了。没有买卖，就没有伤害，希望大家不要再购买我们的皮毛制品，为我们留一片生存的空间。
　　⑵尊重生命，爱护动物
　　学习小组二：大家好！我是来自中国动物保护协会。今年能来参加这样的会议，我倍感荣幸，也倍感欣慰。此次会议的召开体现了当今社会越来越多的人关注动物，关注人类这一特殊的朋友，确实，现在很多人都加入了保护动物的行列，但是，伤害仍是无处不在。比如前阵子在网络广为传播的所谓“碾压艺术”：人类残忍地将可爱的小兔子，小猫，踩在脚下，虐待致死……动物是我们的朋友，他们为我们带来欢声笑语的方式并不该如此，它们的生命也需要我们的尊重。希望大家能与动物和谐，爱护它们，尊重它们。
　　⑶引导学生身边的动物生存状况
　　这种教学形式新颖，内容涉及现实生活中人们关注的热点问题，学生都表现出浓厚的兴趣。通过角色扮演，一方面学生能够从所扮演的角色出发，考虑问题所在，使学生逐步学会站在别人的角度思考问题，且在准备自己所要演讲的材料时，对本单元口语交际的内容也有了更深刻的理解；另一方面，因为角色扮演中，有些学生扮演动物，有些学生扮演动物保护协会会长，由学生自主决定，这种角色的扮演不仅体现了学生学习的自主性，也增加了课堂教学的趣味性，这大大提高了学生学习的积极性。学生有了积极性，自然就有了强烈的表达欲望，这种欲望转化成语言生成的精神动力，让学生的口语无形中得以有效的训练。
　　二、实践课堂，口语交际的另一个舞台
　　口语交际的学习是为了培养学生的交际，交往能力。这种能力是现代公民的必备素养。而以小组形式进行的活动，人际交往的机会要比单纯的课堂教学要充分，而实践活动课，便是最好的口语交际课，在实践活动课中，同学们将通过不断地交流活动，讲自己的思想，看法与他人进行分享。这是一个多层次，多方位的交往过程，是学生培养交往能力的有效方法。
　　综合实践活动教学中，教师将学习的主动权交给学生，组织诗歌朗诵会，由学生自己选择形式，主持人，评委，朗诵者均有学生担任。学生成了学习的主人，学习的热情高涨，课下总能看见学生讨论、忙碌的身影。教师成了教学的引导者，适时指导学生诗歌诵读的方法：如语调、重音、停顿的把握，情感的理解与表达。这种教学方式既能让尽可能多的学生参加实践活动，又能培养学生的表达能力、交际能力，一举多得。
　　另外，教师要坚持每天课前5分钟，让学生进行说话训练，使之勇于说出口，大大方方的表达自己的思想。通过说话，交流来影响人的性格，促进身心发展。
　　口语交际是听与说的统一，我们不仅要重视学生说的能力，还应培养学生认真倾听的能力。在朗诵会上，学生充当评委和赏析者的角色，在教学过程中，教师授之以渔，将学法告诉学生，如在赏析过程中，要注重诗歌所要表达的情感，诗歌的类别，以及诗人的生活境遇。这样在朗诵会上，学生在倾听的过程中才能做到不仅听懂，还能在听的过程中进行思考。同时，对初中生来说鼓励也是一种最重要的手段，通过言语，荣誉鼓励等方式，引导学生认真倾听，做一个文明的听众。
　　参考文献：
　　[1]周斌彬.初中口语交际教学现状分析[J].语文天地，2015（03）.
　　[2]沈芳.初中语文口语交际情境教学探究[J].语文知识，2016（07）.
　　[3]郑玲.浅谈初中语文课堂教学中的口语交际能力的训练[J].江西教育，2017（02）.