【正文】《英语课程标准》规定基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而语言知识和语言技能是综合运用语言能力的基础。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。《标准》中的“能做什么”的要求中具体描述了读的基本技能的操作性要求，即“能正确朗读听学句子、短文或故事。”可见，朗读在小学英语教学中占有重要地位。在小学英语课实践中，尽管教师也有意识地让学生进行朗读，但学生朗读水平还是不高。在教学中，部分追求培养能力，朗读得不到师生重视。具体表现在：学生翻开书却不知道从哪读起，更不知道怎样读；或者读出的音、句没有节奏感，没有轻重音之分，欠流畅。因此，无论是从学生目前的学习考虑，还是为了他们学习英语的可持续发展，都告诉我们：对学生朗读习惯的培养，不可忽视。
　　一、英语朗读的意义
　　所谓朗读，就是运用重音、节奏、语调等语音手段，把语音材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语音文字材料念出来。朗读有视觉要求，它要求朗读者仔细看着语音材料；同时，朗读又有发音要求，它要求朗读者在大脑中想着其发音，然后大声朗读出来。长期坚持朗读，就会从感情上、从直觉上、从整体上认识、去体验、去占有名篇佳作的精髓，主动地消化和吸收；长期坚持诵读，就能养成眼到、口到、耳到、心到的良好的朗读习惯。
  1.朗读有助于提高记忆效果。
　　人在朗读时，眼睛首先感知书面语，然后把书面语的有关信息反映到大脑中，大脑根据各表层信息（词的形状、句子的结构）进行综合分析，以确定词的发音及句子的连续、停顿，再把确定下来的信息发往发音器官，促使朗读者发出各种相应的声音，这些声音立即传入耳中，使朗读者感知有声语言的声音符号和听觉形象并把他们反馈大脑，最后由大脑根据视觉信息和听觉形象进行思考、联想和想象，并产生情感体验。语音对语言中枢神经的刺激同样会产生条件反射，读得越多刺激就越多，条件反射就会加强，信号就会在大脑里印记得越来越深。可见，朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、动觉的过程，可以达到综合的记忆效果。反复朗读一段文章，综合了发音器官、听觉器官、大脑神经机能等的熟练运行，必然会加深记忆，所以朗读在英语教学中尤其重要。
　　2.朗读有助于培养语感。
　　大脑的思维活动就是语言符号、语义表达的协调与融合。学生究竟能吸收多少语言信息，很大程度上取决于大脑对语言形式和语义内涵进行协调加工的运行质量。由于我们的学生缺少运用英语进行真实交际的环境，在学习的初级阶段，当英语词形音符和深层语义还没有达到协调融合的时候，加强朗读训练是培养英语语感的有效方法。教育家叶圣陶先生说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是最可贵的一种境界。”朗读可形成良好的语感，背诵又是内化英语材料最有效的方法它把朗读形成的语感积淀下来。经常性的朗读训练有助于建立起英语形声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养出英语语感来，学生语言能力不断提高，英语思维能力也能得到逐渐培养。
　　二、如何培养学生的朗读习惯
　　1.激发学生的朗读兴趣。
　　兴趣是学习最有效的动力。小学生注意力较短，机械朗读会使他们感觉乏味枯燥。根据朗读材料的特点以及小孩子好动的生理特点，在课堂教学活动中，要引导孩子有表情地朗读；朗读材料节奏化、情景化不仅可以活跃课堂气氛，而且还能加深学生对所学知识的印象；倾听朗读录音或观看有关的影碟，然后模仿练习，能激发他们的表现欲；组织丰富多彩的朗读训练，如讲故事、演讲、报道校园新闻等，也可以激发和保持学生朗读英语的兴趣。
　　2.培养学生正确的发音。
　　语言是交流思想的工具，而语言首先是有声的。人正是通过发音器官发出的声音，凭借有声语言，才能达到交流思想的目的。学一门外语，也同样应从语音入手。如果不先输入正确的发音，盲目追求所谓的流畅，会使错误的发音得到强化，从而影响言语输入的质量。朗读是一种全面的语音练习。在英语教学中，尤其在起始阶段，应鼓励学生朗读所学材料，要求正确发出每一个音，注意音在连贯语句中的变化、做到连读；要求按照内容正确划分意群，安排停顿；同时要求运用适当的重音、语调和节奏音律等。每读一段新的文字，先应发准单词的语音，再追求句子的语调、重音、意群切分等的准确，逐步达到流畅和带有感情色彩的程度。
　　3.指导学生养成良好的朗读习惯。
　　朗读最终应达到眼到、口到、心到的境界，要求口、眼、耳与大脑并用，达到眼睛所看到的口里即能准确读出，耳朵加以监听，同时大脑能立即反映其语义，不需要转换成母语。最初，可能达不到这个要求，从发展的角度看，可以做到“眼到——口到”，逐步达到“口到——心到”。朗读以“词形——语音语调——语义内涵”三者最终建立起自觉的联系为目的。要求学生朗读时保持良好的朗读姿态，声音响亮，音调合乎规范，不漏词或加词，不重复。这样学生会用心去读，做到眼到、心到、口到。朗读材料的音、形、义同时印在学生的大脑中，久而久之，学生就会养成良好的朗读习惯。
　　4.家校合作保证朗读时间。
　　学校要在课堂教学中进行朗读指导和训练，尽量让学生得到朗读的机会。如让学生跟录音读单词、对话和课文。让学生组对朗读并尽量从中找到错误之处予以纠正。朗读前，教师要讲解材料中某些生词、词组和难句，使学生了解内容和思想等。由于英语课时少，训练项目较多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。因此，学校要保持与家长的联系，在家庭中搞好朗读训练，充分利用早读和晚读多读一些学过的课文或适合学生的英文读物，如果有条件情况下，每天朗读两次，每次时间不要太长，大约20分钟到30分钟为宜。
　　5．搞好检查和评比。
　　恰当的评比不仅会促进学生朗读能力的发展，还能帮助学生建立积极的学习情感。建立学生朗读档案，收藏每个学生具有代表性的朗读成果，以督促学生不断反思他们的朗读方法和朗读成果，培养他们学习的自主性和自信心；定期进行朗读评估，以便找出每个学生的特点以及普遍存在的问题，有针对性地进行训练和辅导；期中、期末增加英语朗读的内容。为了更进一步提高学生的英语素质，朗读应该作为测试口语表达能力的一种形式，这样将对英语教学工作起到积极的推动作用。
　　总之，朗读是学习英语语言知识必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础。因此，在课内外，要努力激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。它需要平时在教学中积累，不断摸索新的朗读方法，吸引学生对朗读的爱好，让他们发现英语读的乐趣，从而提高小学生的朗读能力。