【正文】摘 要：导入是很关键的一环，成功的导入带给教学一个起始的兴奋点，奠定了整堂课的基调。
　　关键词：复习；谈话；直观；多样性
　　作为教授英语这门语言学科的教师，在给学生传授知识时，一定要把握学生的兴奋点，只有自己把学生的兴趣调动起来了，学生才会聚精会神的加入到课堂中，成为课堂中的小主人。所以说导入是课堂教学的首要步骤,是课堂教学的主要环节,也是新授课成功的重要因素。托尔斯泰说过:成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。通过激发学生兴趣,引导学生以强烈的责任感和探究精神去寻求了解事物的途径和方法,把他们逐步引入特定的英语语言环境之中,为整个课堂奠定一个积极向上的基调。　
　　在课堂教学中我们主要采用旧知带新知、创设情境等几种方法结合来引出新授内容，心理学也告诉我们，学生的认知产生冲突，就会产生迫切的心理。因此在英语教学中创设出丰富多采活泼融洽的教学情境，这样既复习了以前的语言点同时也能提高学生的注意力。导入新课的方法其实很多，儿歌引入、chant引入，复习旧知引入新知识、情景引入、图片引入等等，对于学生而言，关键要吸引他们的注意力，教师应该利用有限的时间直接切入主题，那样才能提高课堂实效性。
　　一、复习导入法
　　“温故而知新”。这种以旧引新的教学方法，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏,又能使学生很快投入新知识的最佳学习状态,为完成本节课教学作好准备。 
　　二、谈话导入法
　　利用这种方法导入，自然而流畅。通过师生间的真实交流，既能调动学生原有的知识技能，又能为新知识技能发展做好铺垫。在每天安排的同桌3分钟的自由交谈时,事先叫学生作好就当天所学的新课内容有关的话题进行交谈,使这个交谈能达到承上启下,水到渠成的效果。如在讲Christmas Day时,交待学生准备好有关话题: 
　　A: Hi! Liu Ying. I got a postcard from my friend yesterday. 
　　B: Really? Where is it from? 
　　A: It’s from American. 
　　B: What does it say? 
　　A: Best wishes for Christmas and the New Year! 
　　然后教师就Christmas作解释,这样就顺其自然地引出Who is Father Christmas的主题了。
　　三、情景导入法
　　把生活的实景搬上课堂，让学生更快的进入角色，使教学更为形象，生动，逼真，让学生积极主动地投入到学习中去。创设教学情景，既能激发学生的学习热情，又能增加学生的情感体验。如教关于library的内容时，可以在讲台上放一个小书架,让一个学生扮演图书管理员,另一个扮演借书人练习对话:A. Excuse me. Have you got any books about the moon and the stars? B: Yes, they are on the shelf.然后引出话题In the library的教学内容。 让学生的以旧引新的教学方法。
　　四、直观导入法
　　用这种方法进行导入，可以省时、真实有效、充分地为学生提供理解，掌握所必须的感性经验。在平日教学中，我经常用图片、简笔画、投影仪、实物、图表等直观教具创设情境，进行导入。教室是一个很大的“教具”,室内有门窗桌椅,还有学生、老师及学习用品等,如教现在进行时时,叫一个学生去关门,老师在学生关门时说He is closing the door.叫一个学生开窗时说She is opening the window.在教形容词的比较等级时,叫三个学生站到前面,说:A is tall. B is taller than A. C is the tallest of all.学生通过这实实在在的人或物的现场表演,学起来更加清楚明白,通俗易懂。
　　五、设悬念导入
　　这种设悬念导入新课的方法，能够增强学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲。这种方法我多用于较长的对话中，运用body language，先简单介绍教学内容，然后根据讲授的内容，提出相关的问题，以引起学生的好奇心和求知欲，并让学生带着问题听课文录音。做到声音和形象的结合，语言和情境的相互交融。如在复习讲解阅读时很枯燥，没意思这时先设置问题。1. Why did Miss Zhao say “Congratulations”to the class? 2. Why was Miss Zhao not pleased? What did Class3 do last Sunday?学生带着赵老师“先祝贺,后不高兴,学生做了什么”这一贯穿主题的问题去寻找答案,就自然地过渡到课文内容的教学中去。 
　　六、游戏式导入
　　这种方法充分利用学生好胜、荣誉感强的特点，使学生主动参与到教学活动之中。还有利于学生的智力开发、情感培养，增强求知欲，培养和树立合作意识。中学生是长知识的时代,他们精力充沛,参与意识强。因此,我们的课堂应当生动活泼,充分调动学生的积极性。如将要学一般疑问句及肯定和否定回答前,做Is it a bus?的游戏,让学生用Yes, No回答,直到猜对为止。当要学到祈使句时,做Polly says “Stand up!” Touch your nose的游戏,这样做既活跃了课堂,又进行了实际操作,学生记忆深刻。
　　七、对比导入
　　对比能够体现事物的相同点，并突出差异；还可以使学生更容易理解、记忆所授内容。还有在教一些反义词，如tall\short ,strong\thin ,small\big…等等，也用这种对比导入法，效果确实不错。
　　八、竞赛导入法
　　学生好胜心强，在上课开始，引进竞争机制符合学生可望获胜的心理，能促使他们积极思维，充分准备，变被动为主动。竞赛的方式包括看谁听得清、看谁说得好、看谁读得准、看谁写得好等等。竞赛可以全班参加，也可以以小组为单位，还可以选代表进行，例如，我在讲解试卷时，把试卷分成四大块，每一大组选择一道大题，并把它们分给自己的小组成员，可以商量、讨论最后由这一组的成员进行讲解，其它组的成员在他们不会讲解时可以站起来说并得分，该组就要相应的扣除一定的分值，每一大题都采用这样的方式（加减分制）分高的那一组，就要在考核分中加分，这样学生的兴趣很高，听课更加认真、仔细了。
　　总之,提高学生成绩水平的手段和方法多种多样，教师作为英语教学的组织者和主导者，应该主动开拓进取，采取活泼、上进，扎实有效地教学方法，把学生带进一个生动活泼的英语世界中来，使他们快乐的学习英语，并运用英语进行交际。在课堂教学中,教师应充分调动一切新颖的、有效的方法,易于被学生接受的教学手段,导入新课。寓教于乐,让学生觉得上课是一种乐趣,而不枯燥乏味,使他们变被动为主动,与老师达成一种默契,从而进入最佳的学习状态。