【正文】数学教学的成功不仅仅在于教师的讲解，更取决于有效地练习设计。数学练习是教学中的一种活动，学生学习的疑难问题、困惑之处都是从练习中诱发出来，教师才能获得宝贵的学情反馈信息，及时予以纠正，掌握学情，学生才能将所学的数学知识进行巩固和应用，才能有效地提高数学教学质量。
　　检测教学、巩固知识的必要手段是练习。练习设计的是否有效直接影响教学的效果。通过有效的练习，教师可以达到优化课堂教学效果。小学数学练习设计应注重以下几点：
　　一、注重练习设计的针对性。
　　我在设计练习时注重抓住学生对知识理解的薄弱之处，如果学生因理解含糊或容易疏忽，又因知识的相似因素而产生混淆等方面，在作业中出现错误的及时订正，就要有针对性地进行练习设计。
　　如：在教学《万以内数的读法》中，为了更好地了解学生的学习情况，我在课前对班级学生进行了调查，发现学生在生活中已通过各种途径，具备了对万以内数的感性认识，有部分学生会认读万以内的数，只是还没有具体完整的读数方法，显然学生的现实起点高于教材的逻辑起点。对于学生的这种现状，我针对本节课的教学目标和重难点进行了教学创新——在教学万以内数的读法时，我让学生自主发现、概括万以内数的读法。在实际教学中，我先让学生利用学具计数器自己拨数、读数；然后以小组合作学习的方式，进行“你拨我读”、“我拨他读”的游戏练习活动，让学生对这些数进行分类概括、发现总结万以内数的读数方法。正是由于课前掌握了学生学习的现状，我在课堂练习中进行了有针对性地设计，学生的学习主体地位才得以发挥。整个教学过程学生感到轻松愉快，学有所得。
　　二、注重练习设计的趣味性。
　　我在教学中注重练习设计的趣味性，从设计有趣的个人练习，来促进学生独立思考能力；再设计有趣的小组练习，来培养学生的合作精神，增强学生探究知识的能力，最后设计有趣的全班练习，让学生在交流合作中集思广益，开阔思路，从而提高教育教学质量。
　　如：在教学《找规律》中，本节课的重点是理解规律的含义，掌握规律的基本方法；难点是能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。对于一年级的小学生在学前教育阶段就已经接触过“找规律”这部分知识的启蒙训练，另外，学生在日常生活中也接触到大量的有规律排列的事物，这些都是学习本课的重要基础，因此学生学习起来较为容易。但是，一年级的小学生活泼好动、注意力集中时间短、精神容易分散、语言表达能力不完整，所以在教学时，我根据学生的年龄特征，为学生准备有趣味性和挑战性的游戏活动，加强直观教学，强化学生语言表达的训练，充分利用多媒体辅助教学，加入学生喜爱的动画元素，让学生在学中玩、玩中学。
　　三、注重练习设计的生活性。
　　我们的生活与数学息息相关，它就在我们的身边，在教学中要遵循于生活，应用于生活。教师可以设计富有情趣感、有意义感的活动，让学生真正体会到身边有数学，对数学产生浓厚的兴趣，来实现数学的应用价值。在练习设计中，我尽量考虑到接近学生的生活，符合学生的心理需求，给学生创造学习的氛围，使学生有意识地学习，有意识地运用，在揭示知识的应用价值中提高学生的数学学习兴趣。
　　如在《长方形、正方形面积的计算》中，通过自主探究，获得长方形面积的计算公式后，我设计了一些应用性练习，如计算长方形教室的面积，正方形学校操场的面积等，引导学生将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本知识转化为能力。这个实际生活问题得以解决，既丰富了学生的生活经验，同时又提高了学生解决实际问题的能力。正如数学来源于生活，数学应用于生活。
　　四、注重练习设计的开放性。
　　要让学生感到数学魅力无穷，我注重练习设计的开放性。有趣的开放性练习，能使学生产生浓厚的学习兴趣，又能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性。教学中我根据教学目标，挖掘知识的内在联系，通过设计有趣的开放性练习活动，开展一些形式多样的练习，以及变化多端的题型，让每一个学生在数学课上“动”起来，让每一个学生的思维“飞”起来，让每一节数学课“活”起来，充分体现了教学的开放性，课堂的开放性，思维的开放性。
　　如：《8和9的加减法》是在学习7以内加减法的基础上安排的，教材是根据一幅主题图，让学生写出四个算式并计算得数的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。本节课我采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，让学生初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。首先让学生复习和巩固7以内加减法，为今后熟练地口算打基础。然后我通过采访学生，设立三关，让学生闯关这样的形式，来调动学生学习的积极性。第一关，我让学生观察笑脸图，放手让学生提问题，并用数学知识来解决问题，让学生探索出“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法；第二关，通过让学生摆出两组圆片，列出四道算式并计算得数；第三关，直接用“想一想”的办法来计算两道加法和两道减法算式。最后，我设计了各种开放性的练习活动，来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。
　　五、注重练习设计的层次性。
　　我们都知道学生在接受和巩固知识时是要经过从容易到复杂的一个过程。我在设计练习时，注重练习的层次性，贯彻循序渐进的原则，做到先单项训练再综合练习，先基础训练再综合练习，先尝试训练再独立练习，体现了有层次性地进行练习。
　　我在引导学生学习《平行四边形的面积》中，先复习长方形的面积公式，练习计算有关长方形的面积。然后提示学生如何将一个平行四边形转换成一个长方形，让每一个学生动起手来做一做，做完后说一说自己的思路，这样，平行四边形转换成长方形的过程在学生的脑海中留下很深的印象。这就是一种循序渐进地教学模式，教师注重了练习的层次性。根据学生的认知规律，从公式型练习到应用型练习，再到综合型练习，使学生从感性认知到熟练掌握再到创造性运用，整个过程循序渐进，有层次性地练习。
　　总之，全面完成数学教学任务的重要手段就是学生的练习情况。我们要充分发挥练习的作用，精心设计练习，运用现代化的教学手段，创设富有变化的练习情境，使学生学而不厌，做而不烦，做到难易适中，体现针对性、趣味性、生活性、开放性、层次性等特点，发展学生的思维，使知识系统化，达到提高优化课堂教学的效果。