【正文】摘 要：生活就是艺术，对于小学生来说，他们看到的世界是五彩缤纷的，他们的生活是多姿多彩的，因此他们的心扉是敞开的，他们想到什么，就画什么，不用拘束现实，只要能充分体现自我，他们就觉得开心。培养学生想象能力，萌发创新意识。爱因斯坦认为:想像力比知识还要重要。培养和发展想像力是美术新课标中提出的重要任务之一。
　　关键词：创设；开放；美术；课堂
　　随着新课程改革的不断推进，课堂改革的步伐不断加大，美术教学也毫无例外，采用传统的教学模式学生的学习积极性在一定程度上会受限。在新的教学环境下，作为美术教师我们应该为孩子创设开放式的美术课堂，让孩子们在美术学习中，培养自信，体验成功，获得快乐。让孩子们在开放式的美术课堂内，通过赏识教育，通过情感交流来培养孩子们感受美，发现美，创造美的能力。那么作为小学美术教师，我们该如何为我们的孩子们创设开放的美术课堂呢？
　　一、创设开放式的教学情境
　　在课堂教学中，我们要善于创设或营造良好的教学情境来激发孩子们的学习兴趣。创设开放式教学情境可以综合地利用各种各样的教学手段和方法来营造一种良好的学习氛围，使孩子们能够在这样一个富有美感诗意、又充满和谐愉悦的美术课堂氛围中，受到感染和熏陶，从而发自内心积极主动投入其中去欣赏感受美、最终创造表现美，培养孩子们的艺术心灵和艺术个性，促进他们综合素质的全面发展。
　　二、创设开放式的教学内容
　　课前，教师要有计划地巧妙设疑，置疑，创设问题情景，为学生在课堂中创设自由生动活泼的学习空间，使学生不仅仅是学习者，欣赏者，模仿者，而是与教师共同面对问题情景，解决问题，成为讲授者，表演者，创造者。
　　比如在人美版美术十一册《凝固的音乐——建筑》这一课中，我们可以先是让同学们闭上眼睛，聆听不同的歌曲，然后再出示不同的建筑的图片，让学生们自己感受配上音乐和没配上音乐时建筑分别给大家什么样的触动，学生们争先恐后的发言，学生们感受到了雄伟，壮观，震撼，庄严，华丽，配上不同的音乐后，孩子们觉得感触更深了。这时我们可以在黑板上出示了一些建筑的轮廓，让学生把刚才看到的，听到的，感受到的，通过组合，变形，添加等技法把自己的想法表现出来。然后我们又在黑板上出示了一片蓝天，一大片草原的背景图片，让学生把自己的作品贴在草原上。这时的学生们早已按耐不住自己的愉悦心情急着想把自己的作品第一个贴在前面，与大家分享自己为什么这样创作。毫无疑问，对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比渊博的学识更为重要。
　　又比如在人美版美术十一册《图形的魔术组合》一课中，我们采用了集体无主题的绘画方式：每组第一位学生在纸上画上自己喜欢的简单图形，到了规定时间后，无论完成与否，把自己的作品传给后一位同学，拿到前一张作品的同学观察后，根据自己的理解和想法，继续完成作业。同样在规定时间里，在把作品传给后一位同学，如此循环，直到作业完成。学生对集体完成的形象和突出的色彩感到兴奋和愉悦。采用这种接力游戏不仅给学生创设了自由、活泼的创作空间，也调动了学生学习积极性，分享了学习成果的快乐，提高了学习效率。
　　三、采用多种多样的教学形式 
　　教学中，我们要使用多媒体来辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。运用多媒体教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生创造思维，吸引学生主动学习，提高学生多方面能力的教学目的。
　　艺术的创造来源于生活，学生们新奇的想法也来源于生活，在教学中，我们应该把多姿的生活、丰富的知识浓缩入课堂中，运用相关挂图、各种电教媒体，以扩大学生的视野，把生动形象的图象进一步丰富到学生的大脑中，在此基础上引导学生再加工改造出各种新形象，促进他们想象力的发展。比如在教学四年级《寻找身边的民间艺术》一课时，因为同学们很少接触少数民族的民间艺术作品，我们可以利用多媒体课件让学生欣赏古代民间的艺术作品，像剪纸、窗花、泥塑、陶雕等作品的制作过程，随着“哇！好漂亮啊！太神奇了！”的一声声惊叹，他们深深陶醉在神奇的民间艺术世界里。这时，我们适时启发他们创造：现在让你们用准备好的材料进行剪纸、剪窗花，你们会给老师有新的发现及惊喜吗？于是，一节放手让他们去裁剪，让他们自己作主的美术课堂便诞生了。尤其当他们看到自己创造的画被老师采纳时，成功者的喜悦之情油然而生，绘画的兴趣会更浓，创造的热情会更强。课堂上，通过画、讲、演、竞赛等形式，充分展示自我、释放豪情、显露潜能，每个学生都获得参与的快乐感和满足感。学生的兴趣就从在课堂上延续到课外，不但点缀了他们的课余生活，而且提高他们的审美情趣
　　四、重视学生作业的评价
　　每个人都有要求进步的愿望，每个人都希望别人认可自己，小学生更是如此。发掘孩子的闪光点，进行赏识教育。要善于发现孩子的闪光点，以满意的情绪对待学生作品，因人而异、避免用统一标准来评判学生。调皮好动、坐不住的孩子偶尔也会画得不错，在常人看来这也许微不足道，但作为老师或家长必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的表扬、鼓励。而貌似不经意地说句：“你进步了”“老师希望你画出更好的画”“你真是一个小画家”，将会对孩子的教育产生良好的效应，对孩子的发展有积极的影响。用真诚和善良的心态去对待学生的作业，在批改作业的时候，我们尽可能挖掘出它的优点，并加以表扬。要让学生知道自己的长处，从而增强学习信心，培养学习美术的兴趣。
　　任何一个美术教师都要充分调动自己的积极性，作为一名小学美术教师，我们要尽心尽力地引导学生感受身边的美，把美传播到每个学生的心里，传播到每个角落，我们要让学生在快乐中学好美术，让美术课变成孩子们敞开心扉，大胆想象，大胆构思，大胆描绘勾画出自己美好明天的知识殿堂。
　　总之，改变传统美术教学是我们每个教师不容推卸的责任。只有创造开放的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，课堂才会因此而多彩并充满活力。因此，只有用赏识教育创设开放式的美术课堂，才能使学生获得充满个性的发展空间，课堂才会因此而丰富多彩且充满活力。