【正文】摘 要：在教师的教学课堂中应用课堂用语，对于提高课堂教学的质量具有一定的影响。课堂用语是课堂教学的重要组成部分，在藏区小学的英语课堂教学中，需要充分的应用可课堂用语。现阶段的小学英语课堂教学中，课堂用语的应用存在着一些不足之处，针对这些不足，提出了一些相关的解决策略，以期促进小学英语课堂的发展，提高课堂的教学质量。
　　关键词：藏区小学；英语课堂；课堂用语；应用
　　一、课堂用语在藏区小学英语课堂中应用的现状
　　1、教师自身的课堂用语专业性不足
　　小学学校对于课堂用语的重视不足，一味的注重学生的成绩，使得教师在教学的过程中，忽视了课堂用语的应用，在课堂教学中，出于一个散漫的状态，认为应用生活用语或是口头语更容易小学生理解，形成了错误的认识。小学英语教师的英语水平普遍不高，一些英语水平较高的教师会选择在中等学校或者是高等学校进行英语教育工作，因此，小学的英语教师会出现英语发音不准；或是语言流畅度较低的现象，这对于刚刚接触到英语的小学生而言，非常不利于英语水平的发展。
　　2、英语教师课堂用语缺乏鼓励性语言
　　小学生的学习需要一定的引导，尤其是他们生活中接触教学的英语，学生们对其积极性不高，需要教师给与一定的鼓励，激发学生的学习兴趣。在小学的英语课堂中，教师的课堂用语多为good morning、open your books、silence please等，鼓励性的用语主要为Very good，这样的用语对于学生无法起到激励的作用，教师对于学生们的简单评价，无法提高学生的学习兴趣。
　　二、藏区小学英语课堂用语的主要形式与作用
　　课堂用语具有多样化的表现形式，在课前、课中、课后均可以体现出来，对于提高英语课堂的教学质量具有重要的意义。
　　1、课前用语的形式与作用
　　在课堂教学的开始阶段，教师可以运用英语与学生进行日常的沟通，增加师生之间的交流，建立一个轻松的课堂气氛，有利于学生在课堂中集中注意力。例如：how are you,这样的简单问候，让学生感觉到教师的关心，拉近了师生之间的距离，有利于进一步的发展课堂教学。
　　2、课中用语形式与作用
　　在课堂中，教师需要用到一些课堂用语，例如hands up、lets play a game等语言维持课堂秩序。不但使学生对于英语语言有了更深层的了解，同时起到了维护课堂秩序的效果。在小学英语的课堂教学中，教师需要鼓励学生们积极的提出问题，主动地进行探讨，增加英语语言的运用能力。
　　三、将课堂运用有效的应用在藏区小学英语课堂教学中的策略
　　1、提高小学教师的课堂用语专业水平
　　大部分小学英语教师，在课堂用语中的专业水平不足，应用的经验缺乏，需要进行不断的提升自身的课堂用语的专业性。教师是课堂教学中的核心，一个专业性强的英语教师，才能教出高素质的学生，因此，提高小学生的英语专业水平，首先需要提高教师的综合素质。学校应组织教师进行课堂用语的专业性培训，增加课堂运用在小学英语教学中的应用，提高英语课堂的教学质量。
　　2、增加英语在课堂中的使用比例
　　在小学英语课堂的教学中，尽量的使用英语语言进行课堂教学，提高小学生的英语语言听力。在英语语言的选择上，需要选择一些简单易懂的语言，进行针对性教学，并时刻了解学生的理解情况，多问一问Do the students understand it?掌握学生们对于知识的理解程度。教师在英语教学中，需要抓住教学的重点，不要对学生布置大量的英语任务，小学生的知识储备量有限，大量的英语作业会对学生造成学习的压力，降低学生的学习兴趣。在课堂教学中，需要掌握教学的重点，采用多样化的语言形式进行课堂教学，引起学生的学习情趣。在小学英语课堂使用英语教学，需要教师进行一定的策略性谋划，如在课堂选择简单的词语与学生进行交流，使用学生较为熟悉的句子进行课堂内容串联，出现新的句子时给学生一段时间的适应等。有的时候，教师也可以适当插入几个汉语的词汇，不能限于大纲，例如，在表达对学生的赞许时，除了可以使用“Good”“Very good”等，也可以用一些汉语的词汇进行填充，这样能使学生明显的感受到教师的情绪变化，更加积极地学习英语。
　　3、在教学中以鼓励性语言为主
　　鼓励性的语言对于激发小学生的学习兴趣具有重要的作用。鼓励性语言在教学中的应用是新课改以来各个学科都在强调的，对于小学英语教学也不例外。小学生刚刚接触英语，正是在兴趣培养阶段，多一些鼓励会帮助学生建立自信心，激发学生的英语学习兴趣。除了学习兴趣原因，也符合小学生的心理特点。小学阶段学生易受到外界的影响，对事物充满新奇与兴趣，但持续性不强，激情退去后就会对事物缺乏兴趣，这时教师的鼓励，能很大程度满足学生的荣耀感，推进学生的发展。
　　4、课堂用语选择规范且活泼
　　在课堂用语的选择中，教师要选择规范且活泼的语言。语言的规范性，是体现在每一个细节中的，课堂用语实际上就功用而言只能算作课堂的串联语，但在教学中，教师的一言一行会直接影响到学生，小学生喜欢模仿，只有规范被模仿对象，才能保证学生有所收获。同时语言还要活泼，在教学中如果长期使用同一些语言，会使学生缺乏兴趣，甚至对整个英语课无感。教师在课堂使自己的语言丰富活泼起来，并且与学生进行互动，不仅教师自己讲，还要能够与学生聊，得到学生的反馈。在整个教学过程中，课堂用语是最容易被忽略的部分，不在备课中出现，很大程度上是基于教师的本能反应，但实际上课堂用语会对学生产生深刻的影响。
　　结语：藏区小学生对于英语这一门学科感觉陌生，在平时的生活中接触的也少，学习起来会感觉吃力，很难引起学生的学习兴趣。教师作为小学生英语学习的主导者，需要充分的发挥其主导作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习喜欢，通过课堂用语在英语教学中的应用，潜移默化的影响着学生学习英语的态度。通过课堂运用的应用，为学生营造一个良好的课堂气氛，培养学生的用语口语表达能力，建立自主学习意识，有利于提高小学英语课堂的教学质量，促进我国基础教育的发展。
　　参考文献：
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　　[2]浅谈英语课堂用语的情感魅力[J].温新星.教育实践与研究(中学版).2008(12)
　　[3]小学英语教师课堂教学激励的现状调查及策略研究[D].李晓萍.西安外国语大学2014