【正文】摘 要：高中数学蕴藏了无数的创新素材,是培养学生创新思维能力的最佳工具,同时也需要学生具有创新思维能力,才能理解和掌握数学内容的难点。
　　关键词：数学；创新思维；学习兴趣
　　随着新课程改革的逐步深入。数学课的课堂教学也不能仅仅停留在传授知识的层面上，而应该向培养学生能力的层面上发展．然而这在以往的课堂教学过程中并没有现成的经验和既定的模式可以借签，需要在不断的探索和研究中慢慢渗透，逐渐形成．现就如何适应新形势下数学课的课堂教学与学生创新思维能力的培养来谈谈自己的认识。
　　一、营造氛围， 保持学生学习兴趣
　　受传统教学模式的影响， 高中数学教师在教学中往往采用“满堂灌”的教学模式， 课堂气氛沉闷、枯燥， 学生的学习兴趣不高。基于这一现状， 就需要高中数学教师转变传统的教学理念和方式， 尊重学生的主体地位， 通过营造一种轻松、愉悦、民主、平等的学习氛围， 让学生在课堂中敢于质疑、敢于发问， 不唯书、不唯师， 培养他们的探究精神和创新意识。只有激发学生的学习兴趣， 提高其主观能动性， 才能使数学知识“改头换面”, 由以往的枯燥、乏味转化为新鲜、有趣， 对提高学生的学习自主性和探究欲具有积极意义；当学生学习兴趣被激发出来之后， 他们在遇到数学难题时， 往往会一改以往“绕道行走”的态度， 变得积极主动、肯钻研起来， 这对于发展学生数学思维、提高其数学核心素养、培养其数学品质具有积极意义。
　　在学习高中数学的过程中，我们会发现，抽象、难懂的高中数学已经成为了学生的噩梦．因此，部分学生就会对数学的学习表现得比较机械、被动，慢慢就失去了学习数学的兴趣．要想更好地学好数学，快乐地感受是必不可少的，快乐的学习氛围能够让我们更加快乐的学好数学，数学的学习其实是个循序渐进的过程，和学习其他知识一样，都要求注重联系实际．数学的学习过程，找到答案固然可以获得快乐，而在探索的过程中所体现的坚持不懈、百折不挠的精神更让我们欣喜．
　　二、转变教学观点，吸引学生主动参与教学过程
　　在高中数学教学的过程中，人们总是想要培养学生的创新思维能力．这应该先从教育者本身出发，教育者应该具有创新意识，能够积极转变教育观念，而且身份也要开始转变．从传统的角色中走出来，与学生一起学习，并且成为学习活动的组织者、促进者和指导者。
　　新课改给教师提出了新的要求，要求教师应从过去的单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、学生学习的激发者、辅导者以及各种能力和积极个性的培养者，也就是要求教师要把教学的重心放在如何促进学生的学上，从而真正实现“教是为了不教”．教师角色与职能的转变，也必然要求教师不断更新教学观与学生观，不断发扬学生民主，尊重学业人格．对学生充满信任与理解，通过创设情景，营造环境，激活学生的创造性思维，吸引学生主动参与教学过程．对学生的不同看法不要武断的否定，而要耐心地听取，积极的引导．使学生的创造力表现成为一种自主的活动。
　　三、尊重学生个体差异，培养创新信心
　　学生显著的个体差异，教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力，创造性人格的显著差异。因此，教师设计课堂教学时应有层次性，尽可能地采用多样化的教学方法和指导策略。尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维。建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，让学生大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征和创新信心。采取开放的教学方式，让学生都能有较多的发展空间，鼓励学生积极思考，提出不同的见解，新颖的见解。使每个学生都在原有的基础上得到发展，得成功的体验，树立学好数学的信心。从而增强其探索性学习数学的兴趣。从不同角度培养学生学习数学的创新信心。
　　四、各种能力的培养是培养创新思维能力的基础
　　1．培养逻辑推理能力
　　数学的演算、创新以及数学证明都离不开推理，数学的知识体系实质上是运用逻辑推理的方法构成的．在教学的过程中，应该注重培养推理能力，因为，数学和推理是密切连接在一起的．除了逻辑推理能力在数学学习中非常关键的地位之外，注重培养学生的直觉推理能力，也是十分重要的．因为在教学过程中，我们会发现直觉推理可以使数学思维更具创造性、敏捷性和灵活性．
　　2．培养直觉思维能力
　　想要形成丰富的数学知识模块，就必须要牢固掌握和应用数学基本方法和基本问题。有足够的知识积累，才是拥有丰富创造性思维的关键．许多问题的解决大多可以总结为一个或几个基本问题，运用某种方式方法或者某类典型习题。所以加以提炼从习题和例题当中筛选出来的知识组块，是很必要的。教师还应该在课堂的教学过程中把直觉思维明确提出来，并且制定出相应的方法攻略，这样会对学生的几何直觉思维能力的提高有很大的帮助．
　　3．培养发散思维能力
　　身为一名数学教师，重点要在典型习题的选题上下功夫，即是精选典型习题，并探索出习题中蕴含的知识结构、数学思想和解题方法．学生的发散思维能力的不断提高就是通过不同角度地去探索典型习题，从而总结出来适合自己的一套策略。培养学生多角度的思考问题，也有利于培养和发展学生的求异思维、发散思维、逆向思维等进行创新活动所必须的思维形式。对数学而言，题目的答案可以是唯一的，而解题的途径不是唯一的，它可能有多种途径，甚至能从不同的侧面来探讨和否定已有的答案，使学生善于打破思维定势，提高思维的灵活性。
　　4、质疑设难，培养学生创造性思维
　　“学起于思、思援于疑”学生探索知识的思维总是从问题开始，又在解决问题中得到知识。教师不仅要善于设问，更要善于激发学生质疑问难。教学中要鼓励学生大胆设问、大胆探究。在教学活动中教师要根据学生好奇、好问、求知欲旺盛等特点，多角度多方位的设计一系列的有趣的问题，引导学生勤于思考，敢于提问，敢于发表新意见。引导学生用推理、比较的方法找出其中的相同点和不同点，加深理解和应用，从而培养学生有“疑”质“难”，探究问果的意识。
　　高中数学蕴藏了无数的创新素材,是培养学生创新思维能力的最佳工具,同时也需要学生具有创新思维能力,才能理解和掌握数学内容的难点。因此,高中数学教师尤其要注重学生创新思维能力的培养。