【正文】摘 要：随着我国经济技术的进步和课程改革制度的深化，过去的初中生物教学模式已经难以跟上时代的发展，也很难达到初中生对于生物学科的要求，面对这样前所未有的挑战和机遇，我们必须抓住时机，不断改进初中生物教学模式，加强生物教学力度，寻求现如今初中生物教学中出现的主要难题，以此促进初中生物教学的前进。
　　关键词：初中生物；多媒体技术；应用探讨
　　初中生物是一门自然学科，因此对于学生开阔眼界、提高综合素质有十分重要的作用，再加上随着如今互联网技术的逐步发展，也给初中的生物教学提高了很大的空间。通过多媒体技术的应用，学生可以更加直观地进行初中生物的学习，掌握初中生物的各项实验，无论是在学习上还是生活上都能够充分的运用生物知识解决实际问题。传统的生物教学十分的单一和枯燥，生物教师通过电子课件的准备，能够有效地将生物知识进行衔接，便于学生掌握和理解该堂课所学的内容。
　　一、利用多媒体教学创设情境
　　要上好一节课，情境的创设非常重要。在传统教学中，教学内容是通过黑板加粉笔式的模式呈现的，既单调又呆板，即使教师挖空心思、绞尽脑汁，也很难创设出良好的教学情景。而多媒体教学改变了传统教学中静态的书本呈现方式，通过图片、动画等，努力营造学生喜闻乐见的现实情境，使学生的感官受到最直接的冲击，从而激发学生的学习兴趣。创设问题情境，引发悬念；创设故事情境，进入角色；创设生活情境，引发联想。从学生感兴趣的事情导入，可以充分激发学生的好奇心和探究欲望。著名心理学家皮亚杰强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”而有趣的课堂才能活跃学生的思维，调动学生学习的积极性和主动性。如在“奇妙的生命形象”的教学中，教师可以利用多媒体播放一段视频：多彩的植物，运动的动物，多样的微生物，配合解说，欢迎学生进入生物的殿堂。从视觉上给学生一个震撼的视觉冲击，简短的视频把学生领入了生物之门，打消了学生对生物学科的陌生感，学生的学习兴趣油然而生。
　　二、利用多媒体教学突破教学难点
　　就现阶段的生物教学而言，最大的问题就是学生难以理解那些比较抽象的知识，从而形成了教学难点。学生上初中才开始接触生物学科知识，缺乏一个良好的生物基础，同时教师可以利用的教学辅助工具十分有限，要将那些抽象的知识点进行全面的演示并让学生理解，自然是很困难的。在中考中，生物是重要的考核科目，学生如果要取得理想的中考成绩，就必须突破生物难点，系统、全面地掌握生物知识。当下，多媒体系统走进初中生物课堂，教师可以借助多媒体系统，根据教学内容的需要，补充各种素材，使枯燥的文字内容变得生动形象。生动形象的多媒体展示，既能帮助学生理解难点知识，又能激发学生的学习兴趣。比如，细胞结构这部分的知识非常抽象，并且细节十分多。教师在进行这部分知识的教学时，可以利用多媒体系统搜索有关细胞结构的图片与视频，直接将细胞结构呈现在学生面前，学生可以直接看到这些内容。通过直观形象的观察，学生再理解这部分知识就不会感到困难。
　　三、利用多媒体教学优化教学知识点组合
　　生物教学与多媒体教学有机结合一定程度上体现了生物学科的完整性和系统性，教师通过多媒体将新知识点与旧知识联系起来，让学生在新知识的学习过程中温习旧知识，形成强大的生物知识链，知识的循环往复加深学生对生物知识点的印象，帮助学生构建完善知识点网络系统，学生在解决生物问题时准确定位知识点，并且融会贯通与核心知识点相关的边缘知识点，在短时间内系统完善地解决生物问题，提高生物思维高度。生物教师应用多媒体技术，激发学生潜在的创新意识和创新能力，培养学生运用实际性的目光去看待教育，看待未来社会发展，培养学生内在学科核心素养。例如学生在学习“生物圈是所有生物的家”这一章节时，多媒体教学通过形象丰富的动态向学生展示生物圈的范围，生物圈中的生物种类，学生通过形式丰富的教学手段认识生物圈和为生物生存提供的基本条件和生态系统的类型，深化学生对“生物圈是最大的生态系统”的认知程度，激发学生保护环境的社会公民意识，发挥生物教学价值，让学生在生物学习过程中形成良好的品格。
　　四、利用多媒体教学增加实验教学的比重
　　生物学习过程中，实验起着重要的作用，能让学生直观地学习并了解所学知识，将抽象的内容具体化，便于学生的理解，加深学生的印象。在传统教学中，生物教学就是以教材为主，辅助以一些图形等方式，死板枯燥的教学模式虽然能向学生传授学习的重点，却毫无新意，与现代化教学的理念背道而驰。但是如果将新兴的多媒体技术应用于实际的生物教学中，通过影像等方式展示生物的结构、生物的运动、生物的区别和联系，会让真实的场景重现于学生眼前，让学生眼前一亮，增加学习的兴趣，并将生物学知识与身边的事物主动地加以联想，探索更多的生物学奥妙。然后在课堂上，老师可以组织学生对自主学习的知识加以讨论，不仅活跃了课堂氛围，也增强了学生的实践能力和创新精神。此外，还可以让学生自主地通过多媒体教学内容制作学习样本，拓展所学知识。
　　五、利用多媒体教学优化学生学习能力
　　教学功夫下在学生“学”上,现代教学观认为,在教学过程中要重视学生的主体作用,教师的教要着眼于、立足于学生的“学”,“教”要为“学”服务。教师的主要任务,就是要教会学生学习。在生物课堂课教学中,学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的。而利用生动活泼、丰富多彩的电教媒体,就能帮助学生顺利解决这一问题。例如,讲毛细血管、静脉、动脉时,我用投影片显示三种血管的形态、结构,然后让学生识图、区别、对比,找出它们之间的异同点。学生开动脑筋,积极思考,踊跃发言,你一言,我一语,最后自己总结出这三种血管的概念。这一节基本由学生自学完成,课上得很成功,并以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学,把学生的积极性和主动性调动起来,使其主体作用得到了发挥。同时,通过识图、辨图、对比、类比的过程,培养了学生的观察和独立思考能力,而且经过思维活动后,便于学生由瞬时记忆形成短时记忆,进而在理解的基础上形成长时记忆。
　　如今的初中生物教学中，多媒体技术是极为重要的教学方法，能够展现出直观、生动的教学内容，将抽象、枯燥、微小的知识清晰地展示给学生，提高生物知识的趣味性。多媒体技术的应用能够使生物教学内容更加丰富，提高学生的注意力，强化初中生物教学的效率。生物教学中不仅要发挥多媒体技术的作用，还需要采用多样化的方法进行教学，使多媒体技术的优势得到充分的体现。需要注意的是使用多媒体技术时需要掌握好“度”，防止多媒体过分使用，影响教学效果的顺利实现。
　　参考文献：
　　[1]马昌三.初中生物教学中多媒体技术的应用[J].中小学电教，2016（11）.
　　[2]杨保华.对初中生物教学中多媒体技术应用的探究[J].教育实践与研究，2017（04）.
　　[3]于大鹏.解析初中生物教学中多媒体技术应用[J].课程教育研究，2017（06）.