【正文】摘 要：语文是小学的一项基础性的学科。在教育体制改革深入推进的背景环境下，小学语文教学活动肩负着新任务，同时也面临着新契机。小学语文教学活动既要实现“学科整合”，同时又要彰显育人价值，因此在教育教学方法上的创新与尝试已经势在必行了。在众多的教学方法当中，能够真正突出学生主体学习地位的要数差异教学方法。本文主要基于差异教学模式下的学习在小学语文教学中的引入和实践提出了一些思考，旨在通过这种方法的应用来全面提升小学语文教学课堂的效率。
　　关键词：差异教学；小学语文；实践运用
　　一、小学语文差异教学存在的问题
　　尽管很多教师在授课中已经认识到差异教学的重要作用，并且开始重视对差异教学的研究，但是在实际的教学中还是存在着很多问题，如果不能合理地加以解决，不仅会影响到差异教学的效果，甚至还会严重阻碍到语文的教学，笔者认为小学语文差异教学存在的问题主要有以下几点：
　　1.教师的理论基础薄弱
　　很多教师授课模式的基础都是在常年的教育工作中所获得的经验，所以往往会出现教育理论基础薄弱的情况，尤其表现在差异教学的相关理论知识上，由于这种教学方式较为新颖，教师在以往的教学中接触较少，所以很多教学在实际的教学中不得要领，或是盲目地照搬照抄其他“无用功”，浪费了大量的教学时间，可是效果并不好。
　　2.班级人数的限制
　　想要保住差异教学的良好效果，需要教师对每一位学生的思想、学习、家庭情况都有所了解，这要求教师拿出大量的时间进行调查和谈话，可是现在很多学校的班级人数设置并不合理，教师也无法完成所有学生的分类，最后只能依靠考试成绩来划分学生的差异性，对学生的学习动机和兴趣点并不了解，导致很多具有潜力的学生由于一次成绩不好而被忽视。
　　3.语文教师对语文学科教学理解不足
　　《义务教育语文课程标准》的基本理念之一就是：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需要”。可是一些教师并没有意识到这一点，他们忽视了由于学生个体差异性而对教学提出的不同要求，过分的强调教师在教学中的主体地位，在课上缺乏足够的师生交流和生生交流，不仅学习氛围枯燥、乏味，教学也缺乏对学生的了解和认识。
　　二、小学语文差异教学策略
　　1.加强教师理论学习
　　许多老师深受传统教育理念的影响，一时之间难以适应新时代下的教学理念，这对小学语文教育改进带来了困难。《义务教育语文课程标准》中强调，学生是学习主体，老师是教学的主导。由于生活环境的不同，每个学生都有自己的个性，也就是所谓的个体差异，所以教师必须关注学生之间的不同之处，实施差异教学。但是目前许多小学语文教师在实施差异性教学时往往是无意识的，这样的教学方式作用甚微。其原因在于教师并没有有意识地针对学生的个体差异，专门组织教学。所以学校应组织小学语文教师深入学习《义务教育语文课程标准》中差异教学的理念，这是非常重要的。
　　2.差异教学的实施
　　分组教学是差异教学理念中一个非常有效的方式。在课堂教学中教师通过观察学生之间的差异，找出学习问题类似的学生，进行分组式教学。在这短短的四十分钟教学中，可以有效地缩短教学时间，提高教学效率。对学生进行合理的分组是非常重要的，这是差异教学开展的核心。根据教学目标、教学内容、学生的学习需要等不同，对学生进行合理的分组。这种分组方式是随着教学内容和学生的不同特点随时改变的，有效地将差异教学在教学中开展开来。
　　由于各个小组的成员不同，各个成员之间的语文基础能力和语文思维能力也是各不相同，因此教师可以选择在小组学习内容体现差异性，让学生可以“跳头摘桃”。例如，《埃及的金字塔》在这篇文章中要求的教学目标主要有：第一，要熟记文章中的生字新词；第二，要熟练地朗读课文，理解文章中所蕴含的感情；第三，要通过阅读，提升语言表达的能力；第四，感受古代人的聪明才智，感受世界古文明的博大精深；第五，理解记叙文的基本写作手法。其中，第一、第二点要求是针对小组内部所有学生提出的，第三、第四点要求是针对中等学生刚提出的，第五点要求是拔高提升，是针对语文基础较好的学生提出的。在小组内部，教师也要引导成员们进行有规划地学习，在有效的小组学习时间内尽可能地提升学习的效率。
　　针对不同的小组，教师在问题的设置上也要充分地体现差异性，让学生们可以畅所欲言、直抒胸臆。也就是说，要尽可能地给与每位小组成员发言的机会，这样一来，教师才可以更好地感知每个学生对于知识的实际掌握情况。例如，在学习《徐悲鸿励志学画》这一篇课文的时候，针对小组内部语文基础较差的学生，教师可以提出一些比较简单的问题，如找到文章的主人公或者是寻找文章中的一些好词好句等等；而对于语文基础较好的学生，教师可以提出一些有难度的问题，如归纳文章的中心思想，并说出基本的理由等等。在难易结合的环境之下，可以给与每位学生发言的机会，可以消除基础较差的学生的自卑感，这样就可以实现“强的更强，弱的进步”的教学目标。
　　3.及时进行教学反思
　　教学中难免会遇到一些问题，反思的过程是帮助教师归纳教学经验，总结教学方式的有效方式。在备课过程和课堂教学后，反思会让教师对自己教学行为的不足发现和改正，从而不断地丰富和完善自己的教学理念和教学行为方式。这对于小学语文差异教学来说，也是尤为重要的一点。老师的教学所面对的是整个课堂上不同的学生，因此，在教学中会发生许多意想不到的问题。由于学生之间的学习方法和思维都大不相同，教师在课堂中对这些问题的处理方法是否得当，是否还有更好的处理方法，怎样回应学生独特的阅读感受……所有这些问题都需要教师在教学反思中进一步思考，从而不断提高自己差异教学的水平。
　　没有一种教学方法是完美的，教学有法，教无定法，作为一名合格的教师，应在教学实践中总结经验，不断优化教学中的不足，努力为学生寻找到一种趋于更好的教学方式。目前小学语文差异教学的实践和探索正处于初始阶段，任重而道远，我们应怀着上下而求索的态度，尽最大努力完善教育，这是所有教育工作者继续努力的方向。