【正文】  摘 要：实验教学法在初中生物教学过程中是一种十分普遍和重要的教学手段或者说是教学工具。在新的课程标准中，明确提出要把学生能力的培养和知识的传授放在同等重要的位置上。对于初中生物教学来讲，这种教学方式可以更好地提高学生接受新知识的积极性。
　　关键词：初中生物；实验教学
　　一、实验教学法概述
　　实验教学法是指充分借助各种实验器材、药品试剂以及各种仪器，在遵循实验要求的前提下，对生物问题进行分析和探究，在这个过程中，教师给予学生适当的指导，帮助学生完成实验。通过实验教学法，可以让学生们直观地看到实验现象、分析实验结果，所以有利于学生对于知识的理解和掌握，为学习新知识提供了新的途径。实验教学法的实验方式通常包括课堂实验、演示实验、分组实验和课外实验。其中课堂实验并不是完整的实验过程，而是侧重对某些知识点的验证。这种方式是随着课堂进行的，需要的道具也相对简单。演示实验是由教师来操作，学生观察教师操作的一种实验方式，是教师为了让学生更直观地理解课本中的知识所使用的教学方法，这种实验对教师的实验操作能力要求较高，以免在课堂过程中出现失败。分组实验顾名思义是由教师或者学生自愿分组，让学生自己进行实验，获得实践经历、锻炼操作能力的一种实验方式。课外实验是让学生在课后自主进行的实验。课外实验的指导主体有两种，一种是在有教师的指导下，另一种是有家长的参与和帮助，实验的重点是为了更好地培养学生自主学习和动手的能力。
　　二、实验教学法运用到初中生物学习的重要性
　　1. 帮助学生获取生物知识
　　在生物学的发展历程中，一些我们平时看到的规律，其实都是通过科学家大量的实验结果总结发现的，同时也有很多的疑问需要大量的实验去证实。如果在生物的学习中没有了实验，就如同没有了灵魂。
　　例如，在人教版探究种子发芽条件的这个知识点上，教师可以通过实验的教学方法进行探究性讲解，教师可以将3粒种子放在装有营养液的器皿中，分别放在遮光，半遮光，光照的适宜环境下，一段时间后学生通过观察种子的发芽情况，从而思考光对于种子发芽的影响。这种直观的观察，可以让学生亲身体会，所谓眼见为实，就如鲍尔在视觉表象法中提到的，人们对于可形成视觉表象的事物有更深的记忆。在另一方面，实验可以增加学生学习生物的热情，激发他们探索的欲望，只有兴趣和好奇心才能产生坚持不懈的内动力，智力才能得到充分发挥。
　　2. 提升学生的探索精神和动手能力
　　由于初中生对于直观的，形象的东西更容易接受，并且他们的好奇心、探索心都很强，在生物学这个神秘而宽阔的领域里，充满着挑战，生物学实验就是探索这未知世界的唯一钥匙，更容易激发学生们的思考兴趣，动手能力。例如，教师可以布置一个生态圈，观察不同的生物对于环境的要求，并终结思考，和小组成员讨论交流，让学生自己去探索生物的奥秘。这样的实验不仅增加学生的学习热情，还增强了学生交流能力和团结精神。
　　三、实验教学法在初中生物教学中的作用
　　（一）做好课前准备工作，为生物实验操作奠定基础
　　初中生物教学依据新的课程标准要求开展生物实验，需要做足的是实验前的各种准备工作。展开课堂教学活动时，教师为学生演示整个实验的步骤，需要时间较多的地方可视课堂情况进行调整，可以不进行完整的演示过程，但是演示过程中需要向学生讲解每一个步骤和在该步骤进行过程中的注意事项。在学生基本掌握实验操作方法和注意事项之后，让学生以小组的形式展开实验。教师在巡视的过程中进行指导，需要注意课堂时间，以便更好地达到课堂效果。
　　（二）遵循实验室纪律，进行课堂生物实验
　　生物实验过程中，各个环节严谨的操作是决定实验成功的关键性因素。所以在初中生物教学过程中，组织实验活动并不仅仅是放开手让学生真正“独立”，而是要做到和学生一起参与到实验中，同学需要帮助的时候提供一些指导，出现问题及时指正，确保学生可以完成实验过程，得出正确的实验结果。
　　在进行实验的过程中我们可以观察到学生用准备好的实验材料锡纸片来处理叶片，此时可以提问“可不可以采用别的材料做遮光处理？”等一系列问题加深学生对知识的思考并在进行实验的同时留心生活中的细节，进而改进实验。在学生使用三脚架、酒精灯、石棉网的时候，要提醒学生遵循实验室纪律，按照实验室要求进行实验。学生如果有出现偏差的地方要加以引导，也可以让小组之间的成员提出有问题的地方进行讨论和思考。让学生能自己发现自身出现错误和不足的地方并加以改正，这样可以使学生印象深刻并做到独立思考。教师要及时处理课堂中发现的问题，另外对学生的想象力加以鼓励和赞赏。
　　（三）根据实验结果，对生物实验进行总结
　　生物实验结论与总结是生物实验课堂较为重要的一个环节。在课堂上对学生进行的实验过程和实验结果进行总结，找到学生在课堂实验上容易出现的问题和一些操作过程的错误并且做到改正有利于学生更好地进行后续的实验，增大成功率。
　　在实验结束的时候，我们可以发现叶片见光的地方遇碘溶液出现了变蓝的现象，而被黑纸片遮住的地方却没有这种现象。但是有些同学的实验结果出现了一些偏差，没有做出正确的“遇碘变蓝”的实验现象，没有得到我们需要验证的实验结论。这时候，教师要让学生回顾实验过程，找到自己实验失败的原因；如果没有找到，就需要老师加以引导，找到影响实验结果的因素并做出总结。在下次实验的时候，可以得出正确的实验结果。
　　综上所述，我们不难发现教师在实验教学过程中起到了十分关键的作用。充分的准备工作、课堂上的指导作用和课后的认真总结都是教师在实验课堂上必须做到的，因此我们可以看到实验教学法在初中生物教学过程中具有十分重要的作用。实验教学法是初中生物教学过程中提高学生生物科学素养的一种行之有效的方法。我们应该鼓励实验教学法在初中生物教学过程中的推行和实施。
　　参考文献：
　　[1]张明伟.浅谈实验教学法在初中生物教学中的应用[J].学周刊，2016（11）：71-72.