【正文】《义务教育语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”“合作学习”是新课程标准倡导的重要理念之一，它作为新的学习方式越来越被教师所接受，效果是显而易见的。合作学习能增强学生的合作意识和团队精神，使他们的社会品性获得积极、健康的发展。我在日常的课堂教学中有意识地培养学生的合作意识、合作能力，收到良好效果，提高了学生的学习效率。
　　一、读课题，抓“题眼”，提问题，引导学生合作学习
　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受、理解和体验。”在教学《鸟的天堂》一课时，上课伊始，生读课题，然后引导质疑：读了课题你有什么疑问？。生可能会提出：什么叫“天堂”？为什么叫“鸟的天堂”？哪里是鸟的天堂？初读课文后，教师再问：你读懂了什么？然后组织学生小组合作交流，发表自己不同的看法，然后集体汇报。这样学生选择自己读懂的内容去汇报，发表独特的感受、体会，使课堂富有生命力。最后让学生说说：“你觉得鸟的天堂美吗？为什么？”学生再次回归课文，体会感悟，很好地实现了三维目标的整合。
　　二、读课文，根据情节组织学生合作表演，从中得以熏陶感悟
　　《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。”在教学中，应充分挖掘、利用教材中的人文因素，使学生受到熏陶感染，给学生留有充足的独立理解和感受的空间，让学生自己的领悟来代替老师的分析讲解，让学生在自身的阅读实践中感悟理解。课文《骆驼和羊》是一篇童话，课文图文并茂，内容生动有趣，文字清新优美，非常适合低年级的小朋友阅读。在教学这篇课文时，在学生从初读到深入阅读领会的基础上，针对童话的情节性强，低年级学生善于模仿、表演的特点，安排合作表演环节，让学生再次受到熏陶感悟。通过小组合作分角色演一演，各组比赛看哪组演得好，模仿语气和表情，能体现骆驼和羊的特点，再现了从语言文字中建立的表象，课文内容清晰地再现在学生的眼前，形成了活的画面，学生如闻其声，如临其境，更深入理解了语言文字，潜移默化地感受到“做人不要只看到自己的长处和别人的短处”的教育思想。
　　三、围绕课文中事件的要素引导学生合作探究
　　《火烧赤壁》一文中曾多次提到东南风，东南风对这次战役有何影响呢？在教学时抓住这一关键要素，让学生通读全文，从而找出描写东南风的句子，文中四处提到东南风，说明这一气象对这次战役起着举足轻重的作用。那么，它到底有何作用？这时让学生仔细分析事情的经过和相关因素，分组合作探究，寻找答案。通过合作交流，学生不难发现曹操的兵营在长江北岸，周瑜的兵营在长江南岸，东南风可让帆船顺风顺水，行驶得更快。黄盖的火船可借助东南风飞快地冲向曹营，并让大火顷刻间烧到岸上，使江上的船和岸上的兵营都燃烧起来，东南风使火势大，使曹操难以很快扑灭，可见东南风在这次战役中的作用。类似的如《草船借箭》中的“三天后有大雾”这一自然条件同样为“借”箭提供了“天时”条件。这一类课文都可以围绕事件的要素展开小组合作探究，让学生在合作交流中获得答案，加深对文本的理解。
　　四、组织学生课前收集课文相关资料，课上进行合作交流学习
　　新课程教学非常重视培养学生的收集和处理信息的能力。在教学中能适当补充相关的情景、材料支持学生学习，特别是培养学生课前及课后收集相关资料，将极大地促进学生的语文学习，培养良好的学习习惯。有些课文，由于年代久远，对当今孩子们来说理解起来有难度，很有必要结合相关的时代背景或补充相关的知识。这就要求学生课前收集资料，在课堂上进行合作交流，以达到深入理解之目的。
　　《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利前夕写下的一首旧体诗，为七言律诗，其中既有高度的概括，又有典型生动的事例；既写了闻所未闻险山恶水，又写了惊天动地的伟大战斗。学生如果不了解相关背景资料，是难以对长征过程中的艰难险阻有清楚的了解，自然也就无法感受到毛泽东豪迈的气概和革命乐观主义精神，那么其中蕴涵的恢弘气势、强烈情感学生也无法得以感受。为此，教师可在课前组织学生收集有关长征的文字、图片、影像资料，事先就对写诗的时间、背景有一个准确的把握，对诗中涉及的关键性的词语有所感知，特别是“五岭、金沙江、大渡桥、岷山”这些地名，还应了解在这些地方发生的悲壮激烈的战斗，使学生在边读、边忆、边想象中，将自己融入到诗歌所描绘的场景中，才能将抽象的文字变为生动的画面，使学生获得全新感受，更深入理解课文。
　　在教学中，课前安排布置个人收集有关资料，课上安排小组间合作交流。然后全班展示，信息共享，这样不仅大量信息交融，有助于学习课文，同时因为小学生喜欢表现自己，在交流中体会到共享乐趣，满足表现欲望，激发学习兴趣，有助于语文素养的提高。
　　语文课程标准强调要改变学生的学习方式，强调语文学习离不开学生为主体的实践活动。在我们的教材中，有许多可供学生合作学习探究的课例，因此，要把握好教材特点，领会好语文课程标准精神，以充分发挥好学生的积极性、主动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习、合作探究为手段，就能较好地实现学习任务，促进学生的主体性发展。