【正文】摘 要：小学教育是学校教育的基础，在越来越讲究理论与实践结合的现代教学中，从小培养学生的动手操作能力是至关重要的。动手操作能力是小学学生必备的数学核心素养之一。本文对该问题进行探究，指出如何培养学生的动手操作能力。在小学数学教学中，我们教师应当抓住学生实践能力的培养，因势利导，在培养小学生的动手操作能力方面多下功夫。
　　关键词：数学教学；动手操作能力；培养研究
　　《小学数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。动手操作，可以使学生获取大量的感性知识，使抽象的数学知识形象化，深化对知识的理解和掌握。学生在数学学习中主动参与特定的数学活动，通过观察、推理等发现对象的某些特征或与其他对象的区别与联系，能激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性、主动性。因此，数学教学中培养学生动手操作能力是非常重要的。那么，在小学数学教学中，如何培养学生动手操作能力呢？
　　一、营建和谐融洽师生关系，激发学生学习兴趣
　　在小学数学教学中，与学生建立和谐融洽的师生关系，就能激发学生学习兴趣，我们才能顺势培养学生动手操作能力，从而提高教学质量。实践证明，小学生往往因为喜欢哪位教师，也就爱屋及乌的喜欢他教的那门学科。正所谓“亲其师，信其道。”我们教师首先要尊重学生，关爱学生，了解并理解他们，让学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，使他们兴趣盎然的主动投入到主动学习活动中来。这样，有利于沟通师生之间的情感，激发学生学习兴趣，培养学生动手操作能力，从而提高教学质量。
　　二、创设适宜动手操作情境，引导学生动手操作
　　在小学数学教学中，老师利用自己的生活经验，可以创设出与教学内容相关联的情景，引导学生操作，使得学生较容易地获得事物的表象，然后再由老师归纳总结出问题的数学实质，从而使学生更好地理解知识点。从具体操作中抽象出书本知识的过程，是一种思维的锻炼，是形象化到抽象化的转化，这样的方式培养学生灵活的大脑，为抽象到具体、理论到实践的转化打下基础。例如，在教学“三角形两边之和大于第三边”的知识点中，我让学生在某个长度范围内折很多长短不一的小树枝，然后让学生拼出三角形，学生在不断的尝试中，会发现有些时候三根树枝无法拼出三角形，但可以通过树枝的长短来调节。通过学生的摸索，学生会提出“什么情况下可以形成三角形的疑问”。这时，我让学生猜测问题的答案并一步步引导学生得出结果。再如，在教学除法的知识时，就可以创设情境，拿十本本子给某个同学要他分发给五个学生，该位同学应当就会很自然地平均分配本子，老师就可以诱发学生思考——怎么知道本子分配是合理的呢？这样可以引发学生思考，然后老师引出知识点，学生就容易掌握和容易记住和消化。
　　三、激发学生求知欲，激发学生动手操作兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要提升学生的动手操作能力，必须要采取措施激发学生的动手操作兴趣，从而使学生有“欲望”去动手操作，以提升教学效果。比如，在教学完《长方体》这一章的时候，学生对教材中的基本知识已经有了了解，教师通常会引导学生自己整理关于“长方体的面积”、“长方体的体积”以及“组合图形的体积”等的知识，并且进行推理分析，探究“容积”这一概念等，使学生不断的进步。如果只是应用最为简单的方式对学生进行指导，采用灌输式的教学方式对学生进行教学，这不利于学生的发展与进步。所以在教学活动中，我利用小木棒等让学生自己拼出一个长方体或者正方体，引导学生进行探究，使学生明确“体积”的概念。在学生明确了“体积”概念之后，我又引导学生用纸板来自己构造一个“长方体”或者“正方体”，让学生向其所制作的物体中放入各种东西，从而使学生明白“容积”这一概念。在课下，教师还可以布置其他相关的动手类活动，并对学生进行引导，使学生动手的兴趣提升。
　　四、让学生大胆动手操作，培养学生创新能力
　　苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”可见多动手操作，能发散学生的思维，达到创新的目的。在教学中，让学生多动手，亲身实践，能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，活跃课堂气氛，加深对所学知识的全面理解，同时也能开发学生智力，让他们积极地动手、动脑，大胆地去思索、探讨、创新，使学生不再是被动接受知识的容器。而是主动积极的参与者，是认识过程的探索者，是学习活动的主体。例如，在教学《轴对称图形》一课时，我让学生先观察几幅图，想想这些图形是什么，是怎么组成的？用在什么地方？然后放手让学生自己制作一幅图画，发挥他们的想象能力，自由自在地表达想法。通过动手操作，学生不但提高了对知识的掌握，而且也发挥了自己的想象力和创造力，同时也大大提高了动手操作能力。而学生也争先恐后的想上台介绍自己的作品。他们的热情让我感动，也让我深深地发现学生的想象空间是无限的，他们的创造力是我们所无法预见的。
　　五、课后布置操作习题，巩固提高学生操作能力
　　在小学数学教学中，课堂学习的知识的巩固，一个很好的方式就是教会学生在课后温习知识，而通过课后布置操作习题，让学生动手操作来消化知识、加深记忆很好的一个方法，可以让学生感受到数学在生活中的作用，学会从实际生活着手学习数学知识，并提高学生们应用知识的能力。课后应用可以通过多种方式进行，比如游戏的方式，这种方式孩子会很喜欢容易体会到乐趣，比如七巧板游戏，孩子们在拼出图形的过程中锻炼了操作能力，也培养了创新思维；又比如自制一些手工物品，如剪出漂亮的五角星、规则的棱形、奇形怪状的六边形，或者圆柱、圆锥、火箭等，并可以布置学生对自己制作的圆柱等测量某些数学量。学生在这样的过程中巩固了知识，巩固提升了动手操作的创造力，激发了学习的热情和兴趣。
　　总之，动手操作不仅能加深记忆，也能发展学生的思维，培养学生探索学习的能力。在小学数学课堂教学中，教师要按照新课程的理念去统领教材，去设计具有浓厚生活气息、难易适中、贴近学生认知水平的动手操作内容，将思考与实践探索相结合，鼓励学生动手实践、自主探索、合作交流，激活学生的思维，发展他们的能力，培养创新意识，不断提高动手实践操作的有效性。