【正文】  摘 要：无论在教育的任何阶段，培养学生良好的心理素质，促进其人格的健康发展，始终是学校教育的核心教学目标。学生只有形成良好的心理素质，才能积极应对未来社会生活中复杂多变的环境。因此，在中等职业学校学前儿童心理教学中，渗透职业道德，促进学生身心健康发展，从多方面培养学生的创新精神和实践能力，对学生今后的学习和生活十分重要。基于此，本文以学前教育专业学生职业道德教育的重要性为切入点，总结了中等职业学前教育专业学生职业道德教育存在的问题，并在此基础上针对中职学前儿童心理学教学中如何有效渗透职业道德进行深入分析和探讨。
　　关键词：中职学前教育；儿童心理学教学；职业道德教育
　　随着近年来社会的不断进步，现代社会对人的心理素质的要求也在不断提高。在这种情况下，只有培养学生形成良好的心理素质，促进其健康的人格发展，才能更好地适应复杂多变的社会环境。在中等职业学校学前儿童心理学教学中渗透职业道德，培养学生良好的社会适应能力，提高学生的创新能力和实践能力，具有十分重要的意义。学前儿童心理学是学前教育中一门非常重要的专业课，将其与职业道德教育相结合是十分重要的。因此，笔者根据自己的工作经验，从不同的角度对如何将职业道德教育渗透到中等职业学校学前儿童心理学教学中进行了分析和研究。
　　一、职业道德教育对学前教育专业学生的重要性
　　职业道德是指人们在职业生活中需要具备的基本道德规范。也就是说，职业道德是社会公德在其职业生活中的体现。具体而言，职业道德是行业人员在职业活动中应遵循的行为准则，也是一个行业在社会中需要承担的道德责任。著名教育学家陶行知先生曾经说过，小学教育是国家的建国之根本，而幼儿教育则是根本的根本，从中可见幼儿教育的重要性。近年来，我国职业学校的招生数量和规模在逐步扩大，职业学校学生的就业人数也在不断增加。用人单位在选拔学生时，往往把学生的道德素质放在首位，甚至很多单位对学生道德素质的要求超过了对专业技能的要求。通过接受职业教育，可以为他们提供走出校门的基本知识和能力，形成良好的职业道德，帮助他们顺利实现就业。同时，在形成良好的职业情绪后，会热爱工作，全身心地投入工作，避免因缺乏专业知识而产生无所适从、自卑等不良心理，从而形成正确的就业和生活的观念，更好地规划职业道路。
　　二、中职学前教育专业学生在职业道德教育中存在的问题
　　（一）在多元化价值观与家长溺爱下无法有效应对心理矛盾
　　当前社会环境变化越来越快，学生职业道德的形成也会受到影响。他们在价值观的形成过程中遇到了很多困惑，甚至出现心理上的矛盾和冲突。再加上当前幼儿园教师收入不高，严重阻碍了学生职业道德的建立，使他们难以形成脚踏实地的职业态度。同时，从家庭层面看，现在的学生大多是独生子女。年少时，他们被父母溺爱，以自我为中心。他们有野心，也有自私的坏习惯。在父母的过度保护下，他们的自律和道德的发展受到阻碍。在这种情况下，面对职业道德上的矛盾和冲突，他们如果不努力工作，不能科学区分职业道德，在大多数情况下都会不知所措。
　　（二）学校职业道德课程建设阻碍了职业道德教育深入落实
　　学校存在的问题主要体现在职业道德课程建设和教学方法运用两个方面。目前，不少中职学校职业道德课程建设不足，明显脱离岗位实际，缺乏针对性和专业性。在当前的学前教育课程设置中，专业技能教学占据了课程的绝大部分，尤其是舞蹈、美术或钢琴等课程学习效果明显。学校会投入大量的人力、物力、财力加强建设，而需要从长远角度看待的职业道德课程却被忽视。很多教师不具备学前教育的行业背景，对职业道德的认知相对较少。因此，他们的教学缺乏专业性和针对性，不能适应职业道德教育领域的新要求和新变化。从教学方法上看，目前中等职业学校学前教育教学方法比较单一、陈旧，整个教学过程缺乏互动性和体验性。这是中等职业学校学前教育职业道德教育效果不佳的另一个原因。与理论课和专业课不同，中等职业学校学前教育专业职业道德教育的重点是培养学生的职业道德。我们要坚持开放、与时俱进。在课堂教学中，要充分尊重学生的主体性，引导学生参与教学活动。只有深入思考和体验教学活动，才能有所感悟。但遗憾的是，当前的职业道德教育课堂以说教为主，教师都是采用传统“满堂灌”的方式进行教学，新的教学方法很难落到实处。
　　三、中职学前儿童心理学教学中渗透职业道德的路径
　　（一）激发学生学习兴趣的同时培养其职业兴趣
　　兴趣是最好的老师。对于中职生来说，兴趣是他们积极探索儿童心理的动力。调查显示，职校生在专业选择上往往存在盲目性。他们的专业大多是由家长选择的，而有些学生报名是因为看了招生简章的介绍。因此，许多学生对学前教育兴趣不大。鉴于此，笔者认为教师应灵活运用多种教育教学方法，培养学生对学前教育的兴趣。他们只有对学前教育有兴趣，才能对幼儿园老师有兴趣。只有对学前教育有兴趣，才能树立正确的职业道德观念。
　　（二）从自我意识角度加强对学生的专业意识教育
　　在学前儿童心理学教学中，要引导学生正确认识幼儿教师的作用，从而对幼儿教育产生无限的热爱。所谓自我意识，就是对自己的认识，包括自我体验、自我控制和自我评价。许多学生对自己选择的专业缺乏科学的理解。比如，有的学生认为学前教育专业毕业后只是照顾孩子，不需要学习太专业的知识。有些学生认为幼儿园老师只是在吃一顿青春饭。这些误解大多源于社会对幼儿教师的偏见和对幼儿教育未来发展的不正确理解。在这种情况下，学生的学习积极性受到严重打击。研究证实，正确认识幼儿教师的角色会影响学生对自身职业的理解。由此可见，在学前儿童心理学教学中渗透专业意识，可以进一步增强学生对自身职业的认识，从而正确定位幼儿教师的角色，从而对学前教育有着无限的憧憬和热爱。
　　总之，应坚持贴近学生实际的原则，根据学生身心健康发展规律与中职教育培养目标需求制定职业道德教育计划，关注实践教育，体验教育与养成教育，最终提升职业道德教育的针对性和实效性。
　　参考文献：
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　　[2]曹三妹.内地西藏中职幼师班学生职业道德教育对策[J].亚太教育，2016（19）：253