【正文】摘 要：随着社会的快速发展，信息技术普遍应用于我们的生活和学习当中。培养学生的信息技术素养，帮助他们形成相应的信息技术能力是高中信息技术课堂的重要教学目标。高中教师应对当前的信息技术课堂进行深入思考，总结教学经验，利用有效的手段提升学生的信息素养。
　　关键词：高中；信息技术；高质量课堂；构建策略
　　信息技术是学科发展的重要要基础，既能丰富学生的信息技能，又能够提升他们的实践应用水平，对提高学生的综合素质能力具有重要作用。随着新课改的深化发展，高中信息技术教师应总结当前教学过程中存在的问题，利用全新的教学理念来创新信息技术课堂，凸显出信息技术学科的的应用价值，帮助学生的未来学习发展奠定坚实基础。
　　一、高中信息技术教学存在的问题
　　（一）教学方式单调
　　当前高中信息技术教学没有获得师生的普遍重视，很多任课教师一直沿用传统落后的教学方法开展教学活动，在教学过程中多以对理论知识的讲解为主要授课形式，教学方式非常单调，甚至有些教师占用信息技术课的教学时间，导致信息技术教师提高讲课速度，导致学生无法紧跟教师的教学节奏，不能完好掌握信息技术相关理论知识，造成学生学习积极性不高，教学效率低下。
　　（二）教学氛围不活跃
　　当前在高中信息技术课堂中学生缺乏学习兴趣成为了困扰教师的主要问题，没有较强的学习积极性也就造成课堂学习气氛比较沉闷。信息技术学科儿具有很强的理论性和操作性，甚至部分知识点在理解过程中超过了他们的理解能力，造成很多学生学习过程非常吃力，总是在被动的状态下开展学习活动。
　　（三）缺乏教学实践
　　由于缺乏对高中信息技术课程的重视，很多课程的开展被其他教师占用，或者一些不专业的教师进行代课，由于缺乏专业的教学经验，导致学生实践应用能力得不到有效提，学生无法在课堂当中获得充足的实践操作的机会，无法有效开发学生的思维，在固化的教学模式下，无法良好的提高学生的创新思维水平。
　　二、构建高质量的高中信息技术课堂的策略
　　（一）创设有效课堂教学情境
　　为学生创设有效的课堂教学情境可以充分调动学生的学习积极性，教师要科学的对信息技术课堂进行规划和布置，帮助学生构建教学情境，有效提升学生的信息素养。信息技术科目当中存在非常多且复杂的技术与技巧，教师在整个教学当中要详细的为学生们介绍这些知识点。信息技术科目的第一特性是具有应用性，学生理解与掌握的信息技术最终要服务于应用，如果学习缺乏应用性，那么就会变得毫无意义。传统的高中信息技术教学受到应试教育的影响，教师在教学当中始终沿用传统落后的教学方法，不够灵活，在教学过程中过于重视介绍与分析技术，忽视了应用性。因此，教师在教学过程中应该以具有实用性的情境教学为主，提高信息技术教学效率。比如，在学习有关“Photoshop图像处理”这节课的过程中，教师可以为学生们展开对比两种图片的活动，帮助学生详细的进行观察，比较两张图片的差别。学生找到差异之后，教师要进一步带领学生思索应该利用哪一种工具把两张图片变得如此相似，进而激发出学生的学习热情，促使学生积极主动利用软件当中的多种工具进行探究。在这个过程中，学生求知欲在情境中获得激发，更有助于学生进行自主探究学习，从而提高教学效率。
　　（二）翻转课堂激励互动参与
　　翻转课堂教学中，教师要为全部学生良好的安排学习活动。如果受众对象数量是一定的，那么为了获得更理想的教学效果就要将科学评价机制引入进来。明确并且细化教学目标，从而调动起学生参与信息技术课的主动性，加强对课堂的多方面评价。针对信息技术教学来讲，要综合信息技术的学科特点以及需要实现的教学目标，教师要对其展开更加科学合理的设计。例如，教师在讲解关于“信息技术及其影响”的内容时，教师能够先为学生们导入一些相关的视频，通过视频的方式吸引学生的注意力，让学生录制下相关的视频，教师将其展示在翻转课堂中，提炼出信息技术及其影响的重要知识点，为学生们清晰的呈现出来。课堂当中，教师能够检测学生翻转课堂的学习效果，帮助学生认识自我学习情况，提出自我改正计划。翻转课堂教学加强学生获得技能的意识。教师要针对学生的学习状态进行教学检测，根据学生对信息技术知识的掌握情况及时调整教学策略，为学生进行针对性的指导教学工作，从而提升教学效率。
　　（三）开展信息技术探究教学
　　探究教学，能够在信息技术课堂中充分引导学生的思维发展，帮助学生养成主动分析与思考的良好习惯，是构建高校信息技术课堂的重要教学方式。在传统的高中信息技术课堂中多以教师为课堂主体，教学节奏与走势完全掌握在教师手中，学生太过于依赖教师进行的讲解教学，这非常不利于学生自主学习能力的形成，学生缺乏在信息技术课堂中自主探究的机会。部分教师认为自己开展的教学方式是最具效率的，但通过对信息技术课堂教学的观察与总结，我们不难发现这种教学模式已经不符合当前的教学需求，不利于教学目标的实现，甚至是阻碍了信息技术课堂教学效率的提升。在实际教学过程中，教师必须认识到信息技术学科的特殊性，改变固有的教学思维，为学生提供更多的机会和平台开展探究性学习，充分发挥学生在信息技术课堂中的主观能动性。例如，在进行《开发多媒体软件》一课的教学时，教师可以根据学生的实际学习能力将他们分成相应的课堂小组，让他们以小组合作的形式去进行多媒体软件知识的探究，观察哪个小组能够在短时间内完成对多媒体软件的开发，应将学生的探究学习表现纳入学习成绩中，有效激励学生在平时的学习过程中投入更多的学习精力进行探究。虽然学生已经具备相应的信息技术能力，但在面对一些突发问题时思维陷入了瓶颈，教师将在这一过程中对学生的合作探究过程进行观察，当它们出现困难时给予他们正确的指导，确保他们能够沿着正确的方向开展探究学习，最终实现学生信息素养的有效提升，打造高效信息技术课堂。
　　（四）注重信息技术教学实践
　　在信息技术教学过程中教师应为高中生提供丰富的实践操作机会，从而有效提升学生的实践应用能力。信息技术在日常生活与学习中具有非常广泛的应用，为人们带来了极大的便利。教师要充分认识到信息技术课程存在的具体价值，有效培养学生的实践能力，教师要将理论知识与实践操作相互结合，加深学生对信息技术这门学科的理解，激励学生通过信息技术去解决实际生活与学习当中出现的问题，深化信息技术在生活当中的应用作用，提高所学信息技术知识的使用效果，利用实践操作来提高学生的逻辑思维水平。例如教师为学生们介绍“表格数据处理”这方面的知识点时，教师能够让学生布置利用表格来对班级的某一次考试成绩进行汇总，将最终的结果进行分享。这个过程中教师要意识到，机房与普通教室不同，管理起来较难，所以教师一定要维护好课堂秩序，多留心学生的情况，避免学生不注意听讲忽视教师所讲述的重难点内容。
　　高中信息技术教学还有很大的优化拓展空间，需要教师根据学生的学习特点为其设置科学的教学方案，有效提高学生对信息技术课程的学习兴趣，帮助他们掌握相应的信息技术能力，使他们能够在未来的生活和学习过程中利用信息技术来解决遇到的问题，使学生的素质发展能够符合未来社会对复合型高素质人才的要求，这样也可以更好地实现高中信息技术教学目标，推动信息技术课程的健康发展。
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