【正文】摘 要：在网络信息飞速发展的新时期，推进信息技术与语文学科教学深度融合势在必行。信息技术不仅可以从声音、色彩、形象来激发学生学习兴趣，引发学生的学习动机.还可以弥补农村传统语文教学的拘谨与低效，优化朗读、写作；解疑化难，突破重点；与此同时还能丰富教学内容，拓宽学生知识视野.进而不断提升学生的语文素养，打造农村小学语文高效课堂。
　　关键词：信息技术；优化；农村小学；语文教学；高效
　　首先：调动兴趣，激发学习动机
　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”而信息技术恰恰能将文本进行形、声、色进行处理，变抽象为形象，变静态为动态。那么作为一名农村小学语文教师，应积极推进信息技术与语文学科教学深度融合，以丰富生动的信息技术的优势刺激学生的感官，引发学生的学习动机，催化其智能的开发，引领更多的学生在学习的过程中自主探究与发现。如以我执教三年级上册课文《海底世界》为例：文章第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。为了便于学生充分了解海底世界的景色，我应用信息技术通过课件让每位学生亲自去领略一番。这样通过多媒体课件，把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面，让学生充分感受了语言文字所描述的意境，牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，帮助学生理解了课文的重点，使教学收到最优化的效果。
　　其次：创造情境，优化阅读
　　情动于衷而发于外，感受到文章的音乐美，是初闻其声，理解内容是识得其貌，那么感受意境，便是要学生与其产生共鸣。阅读，恰恰是激发情感的重要手段。一名优秀的语文教师，应该能够在适当的时侯，应用信息技术创设一种与课文相匹配的情境，来帮助学生走进课文，走近作者，走进自己的心灵。如我执教课文《送元二使安西》时，适时投影唐朝疆域图，让学生从视觉上感受到从渭城到安西几千里的路程，古代没有飞机、火车、汽车等交通工具，古代最快的交通工具就是马，元二就是快马加鞭也要半年的时间，这一别，后会遥遥无期，王维依依不舍，就连那春雨也留不住友人的脚步。引读——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。再次配乐投影“渭城-古道阳关-安西”，元二前往安西路途艰险，凶险难料，王维满怀牵挂。他多么希望好朋友能一路平安。再读——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人！”
　　在课堂教学中巧妙应用信息技术创设意境的朗读，激情处表达对友人一路珍重的殷殷祝福；委婉处表达对远行者处境、心境的细心体察与眷恋不舍。使学生的情感和作者的情感积极交融，产生强烈的共鸣。
　　再次：解疑化难，突破重点
　　要完成课堂教学认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在农村小学语文课堂教学中，教师往往通过语言叙述、板书解析、挂图展示、动手操作等途径来解决这个问题。然而信息技术与语文学科教学深度融合，突出重点知识、突破难点知识便会轻而易举。如教师在执教《地震中的父与子》一课时，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，地震给人类带来的灾难如何如何，相比较播放了一段地震带来灾难的片段立刻相形见绌。影像资料的播放使学生从形象、声音、情感上了解到地震带给人类的灾难的破坏性是巨大的的。然后再来引导学生挖掘文本，站在角色的角度设身处地的去体验情感，推己及人。想象自己就是文本中的人物，使自己融入文本，和文本对话。
　　只有通过播放影像资料，才能让学生体验到恪守诺言的父爱的伟岸。体会儿子对父亲的信任，体会父子之间深厚的感情。那么如果有一天地震或者泥石流这样的灾难和你不期而遇，而你又躲闪不及，你将如何面对？同时让学生意识到每个人都会经历苦难与挫折，但是我们要学会面对和接受。
　　然后：培养敏锐观察力，优化写作能力 
　　信息技术可突破空间、时间的限制，将人、事、物等通过优美的旋律、斑斓的色彩、迷人的动画，直观地展示给学生。以鲜活、生动的形象刺激学生的感官，引发学生观察事物的兴趣。故而，小学语文教师在作文教学时，教师可根据习作要求与信息技术深度融合，如我执教作文教学《我们的校园》时，由于小学生缺乏观察能力和概括能力。我先用多媒体教学课件为学生播放一段校园的视频，将特定的镜头缓慢播放、放大、定格强化学生的观察训练，配以优美的音乐，组织学生按由远及近，从整体到部分，进行细致地观察，认真观察后，说说整体的校园给你留下了什么印象，再说说移步一景的校园局部有什么特点！
　　由于学生这时已有了先整体再局部移步一景的观察感受，这样学生写起作文来就言之有物，并言之有序，非常得心应手。
　　最后：拓展延伸，提升素养
　　教科书只是教学的载体，教师在课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。致力于学生语文素养的形成与发展。如：我在执教六年级上册第九个版块饮食文化时，我以相继播放纪录片《舌尖上的中国》，中国美食更多地是以轻松快捷的叙述节奏和精巧细腻的画面，向孩子们展示中国的日常饮食流变、中国人在饮食中积累的丰富经验、千差万别的饮食习惯和独特的味觉审美，以及上升到生存智慧层面的东方生活价值观。语文课堂应用信息技术后，拓宽了学生的视野，潜移默化中提升学生的语文素养。     
　　由此可见，在网络信息飞速发展的新时期，推进信息技术与语文学科教学深度融合势在必行。因为信息技术不仅可以从声音、色彩、形象来激发学生学习兴趣，引发学生的学习动机；还可以弥补农村传统语文教学的拘谨与低效，优化朗读、写作；解疑化难，突破重点。与此同时还能丰富教学内容，拓宽学生知识视野，进而不断提升学生的语文素养，打造农村小学语文高效课堂。