【正文】摘 要：积极响应国家对于培养高素质人才的号召，初中英语教师应当充分重视起其对于初中学生在英语听力方面的训练。从基础入手，在日常教学过程中，规范单词音标以及句子的正确读法，让学生能够在专业的听力录音中培养出带着问题倾听录音内容的良好习惯，以便于学生能够在潜移默化中清楚听力过程中所遇到的各种阻碍，通过听力能力的提升来促进学生说读写等各方面的协调发展。
　　关键词：初中英语；听力教学；有效性；提升
　　在这个国际化的今天，英语成为了整个交流沟通方式的重要语言之一。在人们日常生活交往过程中应用范围较广，因此英语听力的训练也非常重要。这就需要教师在平时的基础训练中集中对学生单词音标听力、句子听力以及教程篇幅的听力进行重点训练，培养学生的自信心，为学生的全方面高素质成长提供充足的支持。
　　一、关于单词音标的听力训练
　　对于各个单词的听力阅读来说，音标的训练是最基本的，也是最必不可少的重要基础。所以在日常教学过程中，教师应当重视对学生单词音标的训练。在进行单词讲授时，教师可以重点引导学生根据规范性的录音进行语音模仿。在模仿过程中，教师应当注意每个学生的口型，防止出现差错。另外，为防止中式英语的习惯对学生听力训练产生不良影响，教师就应当适当延长单词音标的听力训练，让学生能够在随着英语录音进行音标发音模仿过程中，逐渐培养出语感，提升听力训练的效率。另外，为了提升听力的准确性，教师还可以专门收集几组音标上发音相似的单词，以教师口读的方式来向学生展现，并通过学生抢答的方式来让学生能够在一种积极昂扬的课堂氛围中加深对于相似音标发音的印象。
　　另一方面，要想学生学过的单词在听力训练中发挥其应有的作用，除却音标的正确性外，还要注重单词的各种元音辅音的辨别训练，这就有利于学生充分掌握单词的读法，在听力过程中就可以帮助学生充分调动出脑海中关于单词的读法记忆从而获取到听力的关键信息，提升学生听力水平。
　　二、关于长短句的听力训练
　　与单词不同的是，长短句的听力训练中，除去单词需要正确的读音外，句子中由于不同语境和不同词性所需要的不同读法的单词同样也需要注意。比如，The house is big and clean. 在这句话中，house以及big，clean作为句子中的名词和形容词需要重读，而the，are，and则不需要重读。在经过大量的句子读音训练后，就更有利于帮助学生利用正常语速进行朗读，对话以及听力。
　　其次，在初中生的听力训练中，关于日常生活的场景，比如用餐，问路，购物等场所的英语对话较多，而且其关于日常对话的句型较多。所以在针对这方面训练时，多媒体网络技术可以作为一种辅助手段帮助教师丰富教学形式，为学生模拟出更加生动的对话场景，让学生通过更加生动形象的模拟场景来加深对于英语对话的理解。关于场景中出现的生词或难度较大的句型，教师可以积极鼓励学生将听到的词句简单记录下来并根据问题以及课前教师所展示的对话场景来推测录音内容，与同桌进行内容讨论解决疑难问题。最后仍有疑点的可以由学习委员统一收集起来向老师汇报，由教师在课堂中专门讲授。比如在听力中不同问题的不同问法，以及不同问题的不同回答。比如在“Where is my backpack.”中，听力要求在阅读便条的要求后找到图画中“hat，watch，notebook，ID card.”并根据便条中所指示的物品位置，尽快筛选出图画中缺少的物品，并画出来。这就需要学生充分理解句子中相关单词的中文释义，接着则需要学生在较短的时间内尽快理解并做出相应的图画反应。
　　三、关于教材内容教学过程中的听力训练
　　在进行日常英语知识教学过程中，教师需要将各个环节的能力训练进行有计划的时间分配。再进行新课讲授时，教师可以向学生提出一些有关课文内容的判断句，然后让学生在大概了解问题后带着问题去听相关的课文录音，录音结束后要求学生用True or False？来回答相关问题，以此来检验学生的预习成果。在听第二遍录音时，教师就可以适当加大问题难度，让学生在录音中找到一些关键词句并简单记录下来，在录音结束后给予学生三分钟的综合整理时间，让学生能够以完整的句子来回答教师所提出的特殊疑问句式的问题。接着就需要学生通过重复多次的大声朗读来加深对于课文知识的理解，同时，加深语句的读音的印象，提升其英语听力能力。
　　这种基础性的训练，不仅有利于帮助学生在日常学习过程中强化听力训练，同时有利于在潜移默化中培养学生对于英语听力的信心。尤其针对初中阶段的学生来说，他们所接受的听力训练较少，在初接触听力录音时难免会出现由于听不懂的问题而出现焦虑，厌学情绪。这种基础性训练则可以帮助教师从心理以及基础能力等各方面综合解决学生听力学习的顾虑，寓乐于学，让学生在轻松愉悦的氛围中提升英语听力水平。
　　综上所述，随着教育改革进程的不断加快，各个学校越来越重视学生的全方面高素质发展。尤其在初中生的英语教学过程中，学生对英语听力缺乏学习兴趣，听力水平不高。因此，为了尽可能的加强初中生的听力训练，提升初中生英语听力教学质量，相关教育一线人员应当积极从听力教学的各个环节入手，提升初中生英语听力能力。
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