【正文】自新数学课程标准正式颁布实施以来，我就充分运用了实际结合数学课改的新教学观点和旧理念及方法针对当前当下我国学科课堂教学中普遍存在的不足，多年来积极努力“以激发兴趣、情境引入为主旨”、“以目标导控、提出问题为中心”、“以问题探究、自学指导为目标”、“以合作展示、质疑点拨为主线”、“以课堂练习、反思评价为目的”的开展数学学科课堂教学课题研究，力求促使课堂教学研究回归真实、有效。从而在在此基础上逐步构建了集“读、议、讲、练、评”于于身一体的具有现代化民主课堂教学工作创造性的革新模式——五步课堂教学工作模型，形成了一个具有独特的学生个人集体数学民主课堂教学工作风格特征的与此同时，确切意义地说也使得广大学生教师能够在民主、愉快的课堂气氛中熟练掌握个人数学，提高了其个人课堂教学的活动实效性和提高课堂教学工作质量。下面将我们结合自己的初中课堂教学实践工作实际，谈一下“小学数学课堂五步教学模式”的具体教学实践与理论探索。
　　在该活动的过程中，学生在课前就由于受教师为了创设的情境所启发的兴趣下亲身进行了提出的问题进行自学，然后携手带着己有的知识和疑问在教师的热情指导下饶有兴趣地亲身参与到了课堂上学习的全过程，并通过试讲和测评的方式来自我检查一下这次课堂上学习的实际效果，整个活动的过程都是充满了愉悦和自信，使得生、师、人之间的情感都能够得到深刻的表达和体验。
　　一、激趣引入（读）
　　它指的是泛泛指教学能够充分启发学生情感，激起学生兴趣。这就必然要求我们的初中教师首先必须一定要能够做到时时充满一份热爱的教学感情，满怀一份热爱的教学激情，善于为全校师生之间搭建形成一个师生情感交流沟通的良好桥梁；其次，要积极探索应用当前现代化的课堂教育和学科技坟和教育方法等教学手段，千百万计地努力创设一个初中学生们喜闻乐见的初中课堂教学情境，极大地有效调动和充分激起了初中学生的学习求知欲和兴趣，从而能够吸引学生出更多的教学新知或者也就是知识引导他们尽快进入良好的初中学习生活状态，让我们更多的初中学生教师能够在亢奋的学习心理中主动去积极展开自己的各种学习生活任务。
　　二、提出问题（议）
　　所以所提出的问题有时候比解决这些问题更为重要，而且具有创新性成分。它不仅包含于问题得到解决的整个过程中，也可以说是在问题得到解决之后。所以在教学中，让我们的学生能够掌握和运用提出问题的方法也是我们教师必须要首先了解和把握好的某一个课堂问题，教师要有意识地增进对学生这些策略性的知识。
　　三、合作反思学习绩效评价合作反思（讲）
　　这就是指我们要求学生在一个小组内积极地尝试和学习，合作地学习，在学习之余要认真地反思自己、小组的实际学习状态以及教师们的课堂管理情况，然后做简单的批改、互评等等，促进学校中的生、师之间的情绪交流，体现民主，不断地优化学校的师生关系，使之和谐。
　　四、探究展示（练）
　　是指学校通过引导教师和其他学生精心地创设所需要探究的问题，并且向学校提出具体、有效的每个小组讨论评价的要求，让每个学生进行各小组的自主探究所掌握的知识，解决问题，接着将所获得的学习结果向各位同学汇报。通过这样的形式方法来完善教学流程，提升了学生们的胆量、增加了学习的自信心、起到了互帮相助、共同促进学习的功能。此环节是五步课堂教学方法的基础与核心，它是一节课做得好与坏的关键，充分体现了生生相互，师生之间的互动有效地进行学习。
　　五、练习提高（评）
　　是指学校通过最基础的实践和综合性练习、生活中出现的数学和科目问题等方式来评价和检测每一位学生的实践和学习成绩，并且在教材中结合与之相关的内容恰当地设计一两道实验探究题或一两道开放题等方式来培养和提高每一位学生的逻辑意识和水平，使学有余力的每一位学生都能把饭吃得足。该环节可以有效检验一节单元的课堂教学质量。虽然在课堂上进行了练习是一个整体性的综合环节，但其主要目的之一就是通过实践练习方式来评估和检验学生已经掌握了所需的知识状态，以及如何才能够达到课堂教学的目标。
　　构建的新型小学数学课堂教学模式——五步教学模式，其既可以体现学生的社会主体地位，又可以体现学生的社会主导地位，更可以体现教师的社会民主平等，实现学校之间的情感沟通。同时在这种课堂教学模式中，优势学生得到了充分的发展，劣势学生得到了充分的照顾，全体学生的自我学习兴趣、自我学习的积极性也得到了培养，学生的整体身心健康发展和良好的师生关系等各个方面都已经上升到了一个新的境界和层面，真正地达到了当前课堂教学所要求的真实、有效率的教育目标。当然，“教无定法”，教学本身就没有固定的教学模式，五步教学模式的过程中的五个教学环节并非一定必须要在每节基础课的教学过程中都一成不变，并非每节基础课都必须要五步的教学模式，而是我们还需要按照学生的实际与教学内容随时对其进行调整、综合，使之做得更加精细化。