【正文】摘 要：经济的发展，社会的进步推动了我国教育改革的步伐，高中阶段的教育改革也不例外，高中的培养目标是着力发展学生的核心素养，由于地理课堂活动同时具有普通活动与学科活动的特点，因此对于落实该目标能起到一定的作用。分析新课标，结合地理学科特色，能够得出以下地理课堂活动的设计要求：根据课标要求设计活动类型、基于核心素养设计活动内容、体现学生主体与教师主导地位、注重理论与实践相协调、体现学科特点与学科融合。教师要在新背景下把握教育趋势，合理设计地理课堂活动，发展学生核心素养。基于此，本文主要对高中地理高效课堂教学实践进行探究，详情如下。
　　关键词：高中地理；高效课堂；教学实践
　　新课程理念对高中地理教学提出了新的要求，教师也应做出相应改变。学生开始地理课程后，不仅要参与形式各样的地理实践活动，还要学习各种地理概念，且后者是前者的前提条件，这是因为理论是实践的基础，实践是理论的验证平台，由此可知学好概念、理解概念的重要性。
　　1、选择生活化的教学内容
　　为了更好地开展地理知识点的生活化教学，教师必须在课堂上采取正确的教学策略，方可收获事半功倍的教学成效。在地理教学过程中，由于很多地理知识点同生活实际有着密切关联，故而教师应当结合生活常识开展地理教学活动，并促进学生的思考，提升学生的学习效率。譬如，在讲解季风区的有关知识时，教师可根据所处区域的气候条件，使学生了解当地气候变化的原因，进而了解季风带知识的重点所在。此外，教师还可利用新媒体等技术投影设备，在课堂上为学生展示一些生活中难以接触的事物，譬如在讲解农林牧渔业的因地制宜、等高线的判定以及等温线的影响时，学生均可通过多媒体展示的图片了解真实的情况，进而有效将所学理论同生活实践结合起来，增强对地理知识点的理解和掌握。
　　2、基于高中生合作探究能力培养的地理导学案编写
　　导学案是一种构建高效课堂的工具，是课堂教学的预案，是在教案的基础上，为了启迪学生的智慧、发展学生的能力而设计的，在教师引导下，由学生直接参与并主动求知的纸质文案；导学案兼顾了教师的“教”和学生的“学”，并着眼于调动学生的学习主动性，引导学生自主获取知识、培养学生能力。导学案可以有效地将教学内容贯穿起来，使学生明确各学习内容之间的联系，有效保证了教师在课堂上的主导性及学生在课堂活动中的主体地位，是高效组织探究活动的有力工具。导学案应用过程可分为课前、课中、课后三个环节。在课前环节，教师通过分析课程标准、学校教学条件、教学内容、学生的知识水平和心理水平确定教学目标、探究活动的内容及相关问题，并以异质性原则将学生分成不同的探究小组，每个小组人数以5—6人为最佳；在课中环节，教师组织学生以小组形式进行探究，解决相关问题，教师在学生进行探究活动时应注意观察学生的探究进程，对学生在探究过程中产生的问题给予及时的反馈和引导；在课后环节，学生通过相关练习题巩固所学知识，而教师则针对探究主题做适度扩展，帮助学生将书本知识与实际情况结合起来。
　　2.1集思广益，注重创新
　　在编制导学案时，教师应注意发挥集体的力量。教师可组成课研小组，集思广益。同时，教师应注重创新，不能简单地直接使用已有的教案和教材，或者仅将导学案做成习题集，而应结合学生的实际情况并依据不同的教学内容进行导学案的编制。
　　2.2结合生活，巧取内容
　　导学案探究内容的选取至关重要，并不是所有的内容都适合采用导学案进行探究性学习。地理课程标准强调“学习生活中的地理、对生活有用的地理”。因此，教师在选取探究内容时应尽量选择贴近学生日常生活的内容。例如，区域地理的探究性教学与导学案的适配性较高。首先，学生在学习区域地理之前已经具备了自然地理和人文地理的相关知识基础；其次，区域地理一般以某一区域为例，更贴近学生的生活实际，易激发学生的探究兴趣；最后，区位探究因素一般分为自然和人文两方面，这样的教学方向有利于培养学生的综合思维。
　　3、思维导图的应用
　　思维导图运用左右脑机能，对关键词和图像进行加工与存储，将内隐知识外显化，将个人的思维清晰化、可视化，最大限度地开拓思维，提高学习效率。作为结构化的工具，它通过简单的线条、关键字词等以图文并茂的形式呈现知识点之间的关系，能有效吸引学生注意力，帮助学生把握知识间的逻辑关系。由于其结构条理性、层次性较强，便于存储知识和提取信息，有助于信息加工和意义建构，因此，有利于学生从整体上把握所学知识，提升认知的深刻性和全面性。利用图示形式将思维方法和思考路径呈现出来，把主题关键词与图像、线条等建立记忆链接，将有利于记忆的因素凸现出来，增强学生的记忆和理解能力。因此，在地理复习中使用思维导图能有效改善信息加工方式，有助于厘清知识脉络，由果析因或者由因执果，形成思考问题的逻辑链，优化或重构认知结构，进而在获得地理感性知识基础上进行抽象思维，提升逻辑思维和地理综合思维能力，学会用自己的语言阐述地理原理与规律，运用所学地理知识分析和解决问题。
　　4、情境式教学
　　教学时，教师通过多媒体直观呈现与课程相关的地图、地貌等，把文字、图片信息转化成生动、形象的影像，这样既丰富了教学内容，拓宽了学生的视野，也使原本枯燥乏味的学习内容变得更加直观、易懂，极大地提升了学生的学习兴趣，提升了教学效果。
　　结语
　　总而言之，课堂教学是非常重要的，教学效率的提高需要教师和学生的密切配合与互动、创新的理论方法和策略、先进的资源配置、良好的课堂气氛等，缺一不可。教师需要不断探讨新的教学理念，借鉴教学成果，不仅要夯实自己的专业基本功，还要做到努力拓宽自己的知识面，形成自己独特的教学风格。教师的人格魅力也是吸引学生的法宝，激情上课，唤起学生的学习热情，师生关系融洽，教学效率更高。
　　参考文献：
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