【正文】“人非草木，孰能无情”，感情是人与生俱来的东西。所有作家都是将个人情感渗透在自己的作品中，因此，学生的写作也离不开感情的表达。那么如何指导学生写出自己的真情呢？创设情境教学，就是一个行之有效的方法，它能使学生有话可说，说真话，表真情。
　　情境反映到写作中，即设置一定的环境甚至是特殊的环境，借助一定的方法，让情感得以抒发。可以通过语言描述、想象联想等来创设情境。通过情境能激励学生主动参与、实践、思考、创作，养成乐于写作的习惯。那么如何在习作中创设情境呢？
　　一、巧设语言情境，激发写作兴趣
　　课堂小天地，天地大课堂。2022版新课标指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”因此，习作应立足生活，创设言语情境，激发学生强烈的表达欲望。
　　在执教四年级习作“我敬佩的一个人”时，看着学生不知所云，茫然无措的样子，我就赶紧创设语言情境，以同学们刚刚经历的三年疫情中的故事为契机，以“红、黄、蓝、白、橙”这几种普通的颜色，所化成的同心抗疫的“彩虹力量”为故事线，讲述他们那最普通却又最伟大的壮举：筑牢首道防疫线的“党建红”，构成街道靓丽风景的“志愿红”，防控一线的战斗员“天使白”，守护一方百姓平安的“公安蓝”，用自己力量温暖抗疫路的“温暖橙”……这些都是我们身边最普通的存在，他们也无时无刻不在这么做着。同学们，你们感受到了吗？
　　学生立刻活跃起来，畅所欲言，讲述了“最美司机”“最美妈妈”“最美同学”等通过媒体了解到的或在自己身边看到的人。
　　在教学中，通过创设感性的语言情境，引导学生以生活中的人和事为切入点，从网络、身边发生的事中，捕捉习作素材，捕捉自己的感受，把课堂和生活连接起来，为习作找“源”。
　　二、创设观察情境，引发写作冲动
　　观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。对学生来说，只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。我们在习作中就需要有意识地创设观察情境。如教学生写自己喜欢的一种水果时，我就会创设观察情境，通过引导学生观察水果的形状、颜色和大小，激发他们的观察兴趣，明确观察的方法，养成仔细观察事物的好习惯，能够更好地诱发他们写作的冲动。
　　1.看一看：课堂上，引导学生仔细观察水果是什么颜色，里外的颜色有没有变化，形状是什么样子的？
　　2.闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物是了解不全面的。水果是我们经常吃的东西，通过鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，可使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。
　　3.摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。
　　通过老师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能全面地把握它们的颜色、形状、味道等方面的特点。
　　三、借助活动情境，积累写作素材
　　新课标指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语
　　文学习环境，创造性地开展教学活动。”造成目前学生“榨文”的主要原因就是作文环境单一，可供写作的材料太少，总是写那些司空见惯的事，难以勾起他们的表达欲望。叶圣陶先生曾经说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水活泼流个不息。”为了多深入生活，让这个“泉源”丰盛，老师要让学生养成“家事、国事、天下事，事事关心”的习惯。
　　四、创设模仿情境，教给写作方法
　　良好的方法是通向成功彼岸的金钥匙。统编版语文课本里出现了许多名家的优秀作品，每一篇作品里的写作方法都值得孩子们模仿学习。我们可以引导学生通过反复阅读，然后创设特定的情境，模仿这些优秀文章的写作方法，在实践中磨练孩子的写作水平，将有限的课堂创造无限的可能，真正让学生做到学以致用。除此之外，也可以提供班级学生或同龄人的优秀习作，亦或者是老师自己写的“下水文“。来让他们学习习作方法。
　　六年级第一单元习作《家乡的风俗》，要求学生抓住重点，写出特点。对于很多学生来说就无从下笔，不知道如何抓重点。这时候我们就可以创设模仿情境，以第一单元的课文《北京的春节》为例，这篇文章按照时间顺序，抓住春节期间北京有特色的民俗活动进行详细描写，其他日子则一笔带过，从而让北京春节的风俗习惯在我们心中留下深刻印象。教学时引导学生复习《北京的春节》中的课文内容及写作方法，然后让学生模仿文中详略得当的习作方法，来写一写家乡的春节——《十堰的春节》。孩子们有了课文的引领，他们的话匣子便打开了，有的孩子说除夕这天要详写，重点介绍一下这天晚上家乡围炉看春晚以及燃放烟花的情景，有的补充说这天要贴春联，祭拜神明等；有的孩子说要重点写初一拜年的情景；还有的孩子说要重点介绍过元宵的情景，要吃元宵、赏花灯……。孩子们畅所欲言，在交流中懂得如何安排详略，如何突出中心，如何表达自己的真情实感。有了写作方法的模仿，他们写出来的作文结构更加合理，中心更加突出，情感更加真切。
　　五、赋予激励情境，提高写作积极性
　　众所周知，孩子喜欢激励，教师的激励可以成为孩子进步的动力，可以成为他们发挥潜能的动力。适时、恰当地对学生进行一些激励，能调动学生学习的主观能动性与积极性，培养学生的自信心，在教学中能发挥事半功倍的作用。
　　总之，通过情境创设，提升习作教学是一种行之有效的作文教学方式。通过多种方式的情境创设，能拓宽学生的写作思路，激发学生的写作热情，树立学生的写作信心，训练学生的写作方法，从而提高学生的写作积极性与写作水平。