【正文】摘 要：节奏是音乐的第一要素，掌握好节奏是学好音乐的前提，因此，在小学音乐教学中，不能忽视节奏训练。为了让小学生更好地掌握音乐节奏，音乐教师必须认真探究节奏训练方法，使节奏训练更加灵活有趣。学生只有对节奏训练产生浓兴趣，才会更好地学习音乐。本文对节奏概念进行简要论述，指出小学音乐教学中节奏训练的重要性，并对小学音乐教学中节奏训练方法进行探讨。
　　关键词：音乐；节奏；教学；训练
　　一、节奏与音乐的关系
　　节奏是常见的有规律、有速度变化、有强弱变化的音乐现象，这一现象不仅存在于声音上，也存在于情感变化、景物运动等现象中。节奏变化是艺术美的核心，事物发展的本源。广义的节奏可以理解为音乐中的段落、规划、长短、快慢等，有时人们也会把节奏运用于生活中，比如做事的节奏、呼吸的节奏等，这是广义的节奏。狭义的节奏专门指音与音之间的长短关系，这就说明，节奏不仅有长短关系，还有强弱关系，有了强弱才有律动。但是，节奏主要还是指音乐的长短关系。节奏是音乐中非常重要的元素，是音乐审美效果的构造者，如果没有节奏，音乐就失去了灵魂，即使旋律再好听，也只是一堆散乱的音符。音乐能带给人不一样的感受，这种感受是美好的、神奇的，人在听到一首动听的音乐时，会产生愉悦开心的感受。动听的音乐能让人想起开心的事情，能带给人很多正能量和前进的动力。在生活中，人们常常把节奏比作是音乐的脉搏，因为节奏支撑着整个音乐，这个比喻是恰当的。我们生命存在的每一分每一秒都伴随着脉搏的跳动，一个身体健康的人，他的脉搏通常是很有规律、很均匀的，在他心态没有很大起伏的时候，脉搏频率一般是每分钟七十次左右，当激动一些时，就稍快一点，这都属于正常现象。音乐的节奏也是一样，每一首乐曲都会有一个基本速度，比如，在节奏欢快的时候，演奏者就会弹得稍微快一些；在比较抒情的时候，演奏者弹奏的速度就会稍微慢一点，但是，每首曲子的基本速度是不会因此而改变的，这样才能保证一首曲子整体速度统一。
　　二、小学音乐教学中节奏训练方法
　　（一）节奏型的练习
　　在歌曲中反复出现的有一定特征的节奏叫“节奏型”。如在2/4拍歌曲中常见的节奏型有：××；××；××××；×××等。在基本的节奏型的练习中，加入一些有效的记忆方法是很有必要的，这种做法练习起来会更有效果，节奏型记忆最有效的方法是感性记忆和理性记忆相结合。感性记忆是把所呈现的节奏直接快速念出，主要是凭借自身对节奏的律动感知。感性记忆主要适合节奏的模仿训练，不适合很长的节奏型。理性记忆是将所给节奏进行分析，找出其中的规律，主要是凭自己对节奏型的熟练程度和反应速度，但如果对节奏型不熟或者反应不够快，就会跟不上节奏的进行，出现漏节奏的问题，这就会使记忆发生错误，所以，理性记忆对于多种节奏型的组合记忆不太实用。因此，要想又快又准的记忆节奏，最好的方法就是把这两种记忆方式相结合。在进行节奏型的练习时，要注意以下几个方面：通常，在遇到有休止符的节奏型时我们会有些紧张，因为怕出错，所以，在训练中我们要冷静，不要紧张，以平常心来面对，不要一遇到这种节奏就慌了，导致整个节拍速度都不一致，一定要保持原始的速度，把节奏牢牢记在心里。练习有休止符的节奏型时，比如o××，可以先把节奏的时值在心里默念出来，这样有助于我们准确地记住节奏的时值。另外，切分音的出现使节拍的强弱关系发生变化，如在切分节奏×××中，三个音中第二个音是强音。另外，音乐中常出现的还有带附点音符的节奏型，如：×.×，××．等，这时，我们往往会忽略附点音符的时值，时值唱得不够，这样做的时间长了就会使我们养成时值未唱够就停下的坏习惯，这就体现不出附点音符在音乐中发挥的作用及特点，影响音乐的完整度。
　　（二）节奏感的练习
　　节奏感，即人体对“节奏”掌握的精准度，是人能够感受到、捕捉到并且用于表现乐曲的情绪、韵律、趣味等的一种直觉。节奏感是人们对音乐的感知和理解，节拍的训练对节奏感的养成很有好处，学生可以跟着节拍走路或跑步练习节奏感，这样可以让学生更容易地掌握节拍的速度和强弱。节奏感的训练可以以多样化的形式进行，可以运用朗诵来训练学生的节奏感，先让学生朗读一些歌词或者诗词，或者教师可以现场编一些有节奏的话，并用手打着拍子和学生一起朗读出来。这样一来，学生在练习节奏的同时还培养了创作能力。在训练学生节奏感的时候，教师可以加一些简单的手势，帮助学生更好的训练。比如，教师可以一边用手打着拍子，一边用嘴巴把节奏读出来，并要求学生注意节拍节奏的强弱和速度的一致性，再由慢到快地提高难度，节奏感的练习和掌握，不能只依靠单一的训练，最终还是要把节奏练习和音乐作品的演奏结合起来。
　　（三）体态律动在节奏训练中的运用
　　体态律动是身体对音乐节奏的反应加上音乐所产生的运动，体态律动促进了人体各个器官的活动，可以挖掘人对音乐的感知力、表现力以及创造能力。体态律动有一个特点，就是它避免了纯粹的音乐技术的训练，而是通过人最自然的表达方式来表达音乐、学习音乐。节奏教学的出发点首先是激发学生进行节奏训练的内在动机，推动学生主动参与学习。在节奏训练过程中加入体态律动，有利于增加学生的学习兴趣，并且满足他们的好奇心。好奇心是人类产生认识动力的重要因素之一，在学习时，教师应该着重培养学生的好奇心，激发学生对学习的欲望。体态律动的学习方法让学生处于轻松愉快的环境，使用各种有趣的方法集中学生的注意力，这样的方式比较适合对儿童进行音乐节奏方面的教学。1.跟着音乐做动作。首先，让学生在教室里按队伍站好，随后，教师弹奏以四分音符为一拍每小节是两拍的四二拍的节奏，其节奏是：×–|×–|×–|×–|，让学生随着音乐节奏模仿青蛙的游泳动作；然后，再弹奏四二拍节奏的音乐，其节奏是：××××|，同时，让学生模仿小狗的“狗刨”式游泳动作。上面两个练习是跟着音乐做单一的体态律动，在这个基础上，教师还可以把四二拍的单一节奏型变换成两种以上的节奏型，例如：×–|×–|××××|×××|×.×|××××|×–|×–|，学生在青蛙游泳动作和狗刨游泳动作的基础上，跟着节奏的变化来做动作。这种训练方法能帮助学生感觉不同节奏的变化，提高学生的反应速度。2.模仿声音并做动作对于小学生来说，越熟悉的事物越容易模仿。所以，我们应该选择学生熟悉的事物进行体态和声音模仿，声音的题材应该来源于学生的生活，比如动物、交通工具、体育活动等。比如说，可以让学生站立连成一排，模仿火车的车身，开着火车念着“哐哧哐哧哐哧哐哧”，通过模仿火车的声音并配合上动作，在进行节奏练习的同时还培养了学生的合作能力。
　　总之，在对小学生进行音乐节奏教学的过程中，教师首先要了解小学生的心理，抓住小学生的心理特征，并使用丰富多样、灵活有趣的教学方式，把专业的音乐节奏知识用有趣味性、接近生活的方式来表现，让学生参与活动中，并在各种活动中感知节奏、练习节奏、创作节奏，这样不仅可以活跃课堂的学习气氛，也可以让学生在轻松的环境中放开自我尽情创作，还可以培养学生的音乐素养。
　　参考文献：
　　[1]李重光.基本乐理通用教材[M].北京：高等教育出版社，2004.8-13.
　　[2]许敬行.视唱练耳（一）[M].北京：高等教育出版社，2000.172-176.