【正文】摘 要：学校当中的教育难题就是学困生的存在，并且也在一定程度上影响到了学校整体的综合教学评价，所以，学困生的转化工作就成为了学校当中老师的最为重要的一项解决工作。在当下新时期的教育改革当中，家长对于学生的教学质量追求也是越来越高，并且针对学困生的问题更是日益迫切。在小学阶段的学困生，老师更应该要去注意自身方面的教学，才能够更好地转变学困生。
　　关键词：小学语文；学困生成因；精准帮扶；思考
　　在全面推行素质教育大环境之下，老师就应该做到以学生为服务对象，并且有效的帮助每个学生都能够学习到知识。在此过程当中，还是有一些学生对于知识的学习有着一定的阻碍，这类学生统称为学困生。但是学困生也不是没有转变的可能，每一个学生都是可以去凭借后天的努力，来转变成一个优秀生。我结合教学实践提出了一些学困生精准帮扶的策略。
　　一、激发兴趣，引发学习动机
　　当今学习动机水平低是语文学困生普遍存在的问题，他们有明显的畏学、厌学情绪和逃避学习的行为。因而学习兴趣和动机激发居于十分重要的地位，也是我们应对语文学困生的一条积极的教学策略。首先，进行外部动机激发。为学生制订学习目标，给予有效的外部奖赏，利用现代先进的教学设备来辅助教学，把静态的教材变成动态教材，让呆板的语文知识变得形象、直观，让教学生动、有趣。其次，进行内部动机激发。内部学习动机是持久关键的。激发他们逐步改变在学习上总是比别人差一等的印象。上课时，估计数学学困生能解决的题目，让他们来回答、板演，为他们创造获得成功的机会，让他们尝到甜头，意识到自己也可以学好的，使他们获得成功体验，变厌学为想学。我班的小耀和小博平时写得又慢又烂，每次考试我总是嘱咐：“把字写好，快点儿做……”，但他俩总是做不完，卷面乱糟糟的。有一次考试发卷前我对他俩说：“你们比一比，看谁做得又快写得又好，谁表现好，我就发谁一份奖品！”。测试开始了，教室里听见唰唰的声音。我不时地看看小耀做得情况，然后小声说：“你写得真好，小博还没你做得快呢！再加油！”此时的小耀像被注入了兴奋剂，做得更带劲了了。我又来到小博面前，神秘而又悄悄地说：“字真漂亮，你比小耀做得还快！好厉害！”，小博听后更自信了，头也不抬地继续做起来。考试结束了，他俩竟然都做完了，且书写认真。收完试卷，我朝他俩竖起大拇指，他俩满脸笑容地看着我，真像打胜仗似的。回到办公室先批阅他俩的试卷，发现基础知识掌握的还可以，阅读题做得也不错，只是作文篇幅有点短，都考了71分。虽然分数不算高，但比前几次测试进步了许多。
　　二、采取有效措施进行转化
　　分层指导，是促进小学语文学困生参与课堂学习活动有效措施。转化语文学困生也必须向45分钟要质量，但一节课不可能把注意力仅仅集中在个别学困生上。故要同步教学，分层指导，适当照顾。就是说让学困生和其他同学一起参加课堂学习，但要求不同，评价各异，适当多给机会参与回答、练习。对于学困生，主要靠教师“扶着走”，对他们“教”重于“学”，要降低教学要求，只要求掌握一些基础知识，在课堂提问时适当多给他们机会，课堂巡视关注他们，发现做得正确的就让他们板演，表现自我。
　　个别辅导是转化语文学困生的有效手段。对他们来说，学习上的失败主要是因为缺乏良好的学习态度和科学的学习方法以及自信心。课堂上多留一点时间让他们自我消化，让他们自己解决在学习中遇到的问题，体验失败与成功，并鼓励他们提出问题，培养认真学习的习惯，享受成功的喜悦。课后及时帮助他们把本节课的重点、难点、方法等重新梳理一次，抓住新旧知识的相关点由浅入深、由表及里的讲解，讲解时尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会多些，提高他们对语文知识的理解能力，同时注意他们的进步处和闪光点，视他们完成任务并进行及时的表扬，增强了他们学习的信心。
　　三、精心设计作业
　　作业是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。语文学困生学习习惯较差，自我控制能力很弱，一般都不会自觉完成作业，因此教师要精心设计作业。“精心设计作业”中的“精心设计”指的是对作业的“难度”和“量”的控制。对于他们而言，应以课本为主，每堂课能够做好基础练习就够了，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。题量要适中，在作业中还要注意引导他们发现答题规律，掌握学习方法和思维方法。同时要督促他们认真完成布置的作业。让他们根据自己的学习情况选择难度不同的作业，对作业做得较好或作业有所进步的，要给予表扬鼓励，并趁此时借机给学生适当“加餐”。
　　四、鼓励开展互帮互学活动
　　开展“同伴互助”，用优等生带动他们，营造互帮互助班级氛围。小学语文学困生在学习语文知识的过程中，会遇到一些难题，提醒他们向优生请教，寻求帮助。同时安排他们师徒结对，当学困生听不明白时，“助学同伴”要及时讲解，练习时，助学同伴要负责检查并及时纠正这个过程，使语文学困生得到同伴帮助与支持，内心充满温暖与感激，逐渐意识到学习活动的目的性，并逐渐掌握学习的方法，在集体中获得力量，走向成功，让他们品尝到了学习成功的愉悦。
　　总而言之，学困生的成因是“冰冻三尺非一日之寒”，相信只要找准原因，因材施教，长期坚持，充分调动学困生的学习积极性，使他们获得基本的语文素养，从而形成良好的个性和健全的人格。