【正文】 　摘 要：将课程思政融入课堂教学是教师的重要教学任务之一。高中物理课程是开展课程思政的重要载体，深入挖掘物理教学中的思政元素是全面开展物理课程思政的基础。从新时代教育改革目标任务出发，在物理学科课程实施中融入思政教育理念，结合中学物理学科特色和中学生认知发展水平，以新课程标准为依据，立足于教材挖掘思政元素，在具体的课堂教学实践中探索中学物理课程思政的可行性和具体实施方法，使物理课程与思政育人形成合力，有效落实学科核心素养目标，落实立德树人的根本任务。
　　关键词：高中；物理；思政
　　高中物理课程是普通高中自然学科领域的一门基础课程，学生学习物理知识可以从物理学视角认识自然、理解自然，提升科学探究能力，培养科学思维习惯，增强实践能力和创新意识，并为学生形成正确的价值观、科学世界观和科学态度奠定基础，落实“立德树人”根本任务。因此，将思政元素渗透到高中物理课堂教学设计中是非常有必要且可行的，教师树立“立德树人、德育为先”的教育理念，并通过教学过程中的正面引导和感化激励实现高中物理课程的育人功能。
　　1、“课程思政”的时代背景
　　教育是立国之本，国之大计，人才的培养对于国家的发展有着重要的意义。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，是教育的根本问题。课程思政理念要求“三全育人”，是综合改革的总目标，是全面提高人才培养能力的关键所在，是落实立德树人根本任务的重要举措。高中物理教师在教学实践中有意识挖掘物理课程蕴含的思政教育资源，在具体的课堂教学实践中探索中学物理课程思政的可行性和具体实施方法，有效解决好物理课与思政课相互配合的问题，使物理课程与思政育人同向合力。一方面提升学生科学文化素养和终身学习能力；一方面培养学生具有理想信念和社会责任感，为学生终身发展奠定基础。
　　2、高中物理课程思政的现状
　　课程思政是一种让知识承载思想价值，注重“化理论为道德”，在“授业”中传播思想政治元素、启迪人生的一种新的综合性教育理念。目前，高校积极开展以“课程思政”理念为目标导向的教学探讨，涌现出“大学数学”“大学物理化学”“大学物理”等课程思政阶段研究成果。但是，在高中阶段，很少有教育者研究课程思政理念教育，在思想认识上，部分专业课教育者对课程思政理念理解不深，认为只要在“授业”中传播专业知识就可以，思政课教师承担思想政治教育的职责，这与国家的教育改革方针“各类课程与思政课程同向同行”是背道而驰的。和大学课程相比，将思政元素渗透到高中物理课程的有两点优势：第一点时间优势，高中学生选修物理后和高中物理课程教师相处3年，教师可以将思政教育渗透到教学中以启迪学生人生；第二点空间优势，高中学校实行的是走班制和班级授课制，教师在开展实验教学中以小组为单位进行探究，培养学生团结协作的思政水平。
　　3、高中物理教学中融入思政元素的路径
　　3.1科学精神
　　（1）理性精神。理性精神是科学精神的根本要素，持有理性精神，能够正确、合理地探究科学活动以及把握深层物质结构，如时间、空间、相互作用等，这些物理知识所涉及的内容，往往不是显而易见的，这就需要运用理性来把握它们，理性精神又衍生出求真精神、求实精神等。物理学的目的就是求真求实，科学家奋力追求的也是自然界的客观事实，不盲从潮流、不轻信权威，客观事实是判断对错的标准。（2）实证精神。实证精神是科学精神的重要要素，科学的实践活动是检验真理的唯一标准，实证的道路是科学通向真理的重要道路。物理是一门以实验为基础的科学，教师在教学中，要培养学生实事求是的态度，当学生得到不同的实验结果时，不要一味地否定，要让学生明确其观点与思路，让学生自己意识到在科学实验中实证的重要作用，进而培养学生的实证精神。（3）探索精神。探索精神是在已有知识或经验的基础上得到的启示。人类对自然的好奇心是物理发展最重要的动力之一，人们在它的驱使下研究很多问题，其中，有能直接转化成技术、服务于实际的应用，但是也有很多是当时看不到直接用途的，如伽利略研究的力和运动的问题、牛顿发现的万有引力定律。正是这些以求知为目的的探索，使人类获得了对自然规律完整深入地认识。（4）质疑创新精神。创新精神是国家发展的动力，也是中学生的必备素质。在物理学中，基本上每一个重要理论的产生和发展都经历过从怀疑到批判再到创新的过程。
　　3.2辩证唯物主义观
　　（１）物质运动观
　　物理学的主要研究目的之一就是物质运动的一般规律，因此，教师在教学中需要让学生理解运动和物质是相辅相成不可分割的存在，同时，物质的存在方式也是多种多样的．如世界上所有的实体都是物质，光、电磁场也是物质。（２）对立统一规律。“质点模型”的建立过程中，在可以忽略物体的大小和形状这些次要因素主要研究物体质量这一主要方面时，可以把物体简化为一个质点。同时，一个物体能否看成质点也要根据研究问题决定，研究小鸟的运动轨迹时可以把小鸟看成质点，但研究小鸟翅膀飞行特点时就不可将其简化为质点，这体现了具体问题具体分析的思想。
　　3.3爱国主义精神
　　（１）培养学生爱国的使命与担当，增强科技自信和文化自信。爱国主义精神是当下中学生最主要的价值导向。物理教育中的爱国主义内涵丰富，形式多样。（２）培养学生实事求是、精益求精、勇于创新的工匠精神。物理学中每一个概念定律的发现、每一次实验的验证都是物理学家专注、敬业、创新的体现，这也正与“工匠精神”实事求是、精益求精、勇于创新的精神内核相符。
　　3.4良好个性品质
　　（１）审美情趣．物理是一个充满美感的学科，牛顿第一定律以精练的语言阐明了惯性属性并定性揭示了力与运动的关系，体现了物理学的简洁美；杠杆平衡、钟摆运动的周期性等体现了物理学的对称美；物理定理、规律的数学表达式反映了精确美；电磁场理论体现了和谐美。通过理解和认识物理学的简洁、精确、对称等美感，使学生感受理性和感性交融统一的审美意象。（２）团队意识。团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现．高中生处于个人自我意识的发展时期，容易忽视个人和他人之间相互依存的密切联系，因此，在课堂中通过师生交流、分组实验活动等教学设计以锻炼学生合作交流能力，逐步养成对他人负责的意识和团队精神。在物理学发展的进程中，有很多实验与理论的产生并不单是某一人的研究成果，而是许许多多卓越的科学家协作共同取得的成果。（３）社会责任感。高中物理课程还可以培养学生环境保护、节约能源等方面的责任意识。在利用干电池连接电路时，通过介绍废旧电池对环境造成的危害，强调回收旧电池的意义，提升学生的环境保护意识。结束语
　　高中物理教学中的思政元素包括科学精神、辩证唯物主义观、爱国主义精神和良好个性品质４部分，各思政元素之间相辅相成，且部分思政元素还能继续划分出更精细的要素。因此，教师在教学中需要有意识地挖掘并筛选与课程内容密切相关的物理思政元素，灵活选用教学方式将其融合进教学过程中，使物理学科的育人功能得以高效发挥，进而促进学生的全面发展。
　　参考文献：
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