【正文】摘 要：初中语文教学，涉及学生语文文化相关素养的提升，通过优化初中语文课堂教学模式，实现初中语文教学质量与学生语文学习效率的全面提高。本文通过阐述双减背下初中语文课堂教学优化意义，剖析传统初中语文课堂教学中存在的问题，进而依据问题提出双减背景下初中语文课堂教学优化策略。
 　关键词：双减背景；初中；语文课堂教学
　　新课程改革要求，教师教学过程中应注重学生的主体地位，以培养学生的综合素质为教育最终目的，减轻学生学习压力。初中学生还没有树立健全的人生观、价值观，其学习认知仍有待提高。初中语文学习，是一切知识积累的前提，学生通过掌握语言的逻辑关系，了解语句多种转换形式所表达的意义，才能更好地学习其他课程。
　　一、双减背景下初中语文课堂教学优化意义
　　传统初中语文课堂教学中，无论是教师的教学模式，还是教学理念，都过于单一、死板，导致学生参与语文课堂教学时，呈现被迫吸收语文课程知识的现象，学生的语文学习兴趣以及学习效率被逐渐消磨，教师面对学生的学习心态，有感知却难以有效处理。“双减”政策的发布，要求教师要坚持学生为本，遵从教育规律，具有创新意识，灵活运用多种媒体技术，营造轻松愉悦的语文课堂教学氛围，让学生在较短的时间里有效吸收语文知识，得以促进学生德、智、体、美全面发展，同时，减轻了语文教师的教学压力。
　　二、传统初中语文课堂教学中存在的问题
　　（一）初中语文课堂教学理念陈旧
　　传统初中语文课堂教学中，教师的教学理念以教为中心，即以自我为教学主体，让学生跟随教师的节奏被动学习语文知识，教师主导语文课堂教学的整个过程。初中语文教学的传统教学理念，主要要求学生应完全掌握语文知识，对于教学时间安排缺乏合理规划，导致语文教学课时不够。因此，教师通过压堂、占用学生自习时间或其他课程时间，为学生讲解语文知识，导致学生的语文学习压力增强。对于学习语文知识兴趣一般甚至不高、较低的学生而言，过多的语文教学时间，只会导致学生对语文课程知识的学习更加排斥，甚至出现讨厌语文的心理。
　　（二）初中语文课堂教学方法死板
　　传统初中语文课堂教学中，教师的教学方法主要以教材作为教学工具，将语文教材内容利用“填鸭式”的教学方法，向学生讲解语文相关知识。教师在课堂上由于担心学生对于知识点理解程度不够透彻，会用大篇言论细致分析知识点，导致语文课程教学时间不够用。另外，学生在教师“滔滔不绝”的教学过程中，难以激发其语文学习热情，甚至觉得教师教学语言有一定的催眠作用，导致学生出现趴桌子睡觉的现象。
　　（三）初中语文课堂教学评价单一
　　传统初中语文课程教学中，对于教师的教学评价，一般来自于校方领导进行评价，学生评价以及教师的自我评价都过于官方；对于学生的学习评价，则是依靠最终成绩表示。语文课堂教学评价的意义，是让教师充分意识到语文过程中，自己的不足之处以及优异之处，缺点改之，优点用之；让学生对于自己的学习效果能够有全面综合认知。然而，单一的、缺乏针对性指导意见的教学评价，不利于教师教学效率的提高，同时长期下去，对学生的学习主动性也非常容易造成一定不良影响。
　　三、双减背景下初中语文课堂教学优化研究策略
　　（一）优化初中语文教学理念
　　初中语文课堂教学理念的转变，主要将以教师为教学主体转变成以学生为教学主体的教学理念，除了要培养学生的语文知识理解与掌握能力，还要培养学生的创新理念、自主学习理念等。初中语文课堂教学理念，注重学生综合素养的提升，促进学生全面发展。中国历史文化传承，多数呈现于初中语文教材中，有古诗、文言文、名篇佳作等，教学理念的转变可以将学生的语文学习热情被充分调动，进而让学生可以有效体会到语文学科的魅力。
　　（二）优化初中语文教学方法
　　新时代背景下，多媒体信息技术的快速发展，为社会带来更多的生机。教师也可将多媒体信息技术应用于初中语文课堂教学过程中，学生对于新奇事物的接受力是极高的，面对新颖的语文教学方法，学生的参与度会得到大幅度提高，其语文学习兴趣更加浓厚。教师在讲解写景类语文知识时，可以利用大屏幕播放相应风景的视频，使得学生可以直观感受到文章所描述的风景景致，有利于学生更好地理解教材内容。
　　例如，在老舍的《济南的冬天》教学中，教师可以在大屏幕上展示一些关于济南的冬天风景图片，借助图片教学形式，较深学生对于文章内容的了解。
　　教师也可以通过网络收集一段关于老舍一生的简介视频，大约3-5分钟即可，学生可以在有限的时间里，充分了解老舍的生平，可以更好地理解作者写文章时的心理状态，提高教学效率。
　　（三）优化初中语文教学评价
　　对于教师的教学评价，校方应将学生评价作为其评价体系中的重要环节，并且不应过度干预学生的评价语言。学生作为初中语文课堂教学的主体，学生参与教学过程中的自我感受是最能体现教师教学效果与质量的。对于学生的学习评价，可以选择从多个方面进行综合评价，最终成绩占比100%转变为70%，其余30%，包括学生课上表现10%。学生课堂作业质量10%，学生课余时间学习表现10%。课上表现中包括学生的课上积极发言状态、听课状态等。后期，教师可以随着初中语文课堂教学中发现的细节问题，逐渐完善评价体系，以此帮助学生对于自身语文学习效果能够有充分的认知。
　　（四）优化初中语文教师教学水平
　　教师，学生人生的引路人，教师的语文专业水平，对于初中语文课堂教学质量与效果有决定性作用。因此，学校应针对教师的语文教学能力安排相应培训，利用激励策略，鼓励教师优化、创新教学模式，建立优化初中语文课堂教学小组，包括教师、家长、学生都可以参与小组讨论中，吸收三方意见，有效优化语文教师教学水平，提高初中语文课堂教学效率，促进学生全面发展。
　　综上所述，初中语文课堂教学优化核心目标为学生，一切优化策略均围绕着学生发展而进行，提高初中学生的语文素养，进一步引导初中学生人文素养的提升，并调动初中学生对于语文教学知识的兴趣和积极性，有效强化语文课堂教学效果，促进学生养成热爱语文、主动学习语文的学习习惯，逐步培养学生终身投入语文学习的热情，从而推动学生语文素养、社会文化素质、社会主义人文素养的全方位综合发展。
　　参考文献：
　　[1]赵艳红.双减视角下的新生机——论初中语文教学创新课堂研究[J].中学课程辅导，2022（15）：72-74.
　　[2]董萍.浅析“双减”背景下初中语文核心素养培养新模式[J].求知导刊，2022（12）：50-52.