【正文】  摘 要：随着素质教育的深入推进，教师也逐渐从传统的教学模式中解放出来，不断地摸索、研究新的教学方法。在新课改背景下，高中物理核心素养的培养既是新课程改革的目的，也是实施素质教育的具体体现。科学思维是物理核心素养的重要组成部分，教师通过培养学生的科学思维可以提升学生的物理学习及其他学科学习效率，帮助学生养成良好的探究、深思以及钻研习惯。而在高中物理教学中对学生逆向思维能力的培养能促进其创新思维能力的提高，本文论述了高中物理核心素养，探索高中物理学科教学面临的问题，并对高中物理教学中学生逆向思维的培养策略分析，希望学生能学有所得。
　　关键词：高中物理；逆向思维；培养
　　物理学科的核心素养涵盖较多方面的内容，培养学生科学思维是新课改对物理课程教学提出的重要要求。先进科学的思维方式有利于人类在纷繁复杂的现实社会中寻找到问题的最佳解决办法，从而为自己的行为动作提供科学依据，不断促进自身智力的发展和思维方式的创新。本文通过高中物理教学中学生逆向思维的培养策略分析，希望能够提高课堂的效率，促使学生的思维能力得到培养和发展。
　　1、高中物理核心素养的内涵
　　在全面实施新课程改革工作的同时，各个学科都制订了专门的学科素养标准，高中物理课程要想保证教学的良好发展，那么最为重要的还是需要教师对学科核心素养加以深入的研究分析，可以从下面几个方面入手：物质的概念和运用、科学理念和创新、学科的探究和沟通、学科的思想和责任。就物质的概念和运用来说，其中涉及到物质的观念以及实践运用。科学理念和创新主要牵涉到整个体系结构的创建，科学论证，学科发展等。科学的探究和沟通主要包括问题、论据、阐释和交流。学科的思想和责任主要是学科的实质、学科的理念等多个方面。核心素养并非只是单纯的素养，其具有较强的综合性的特征，所有方面都涉及到不同的水平等级，所以核心素养具有较强的整体性特征。只有保证良好的学科核心素养，才可以为学科的教学提供良好的帮助，教师应当积极对学科核心素养进行切实的梳理，并且在组织开展实际教学工作时尽可能地在教学中加以实践，促进课堂教学质量的提升，引导学生养成良好的核心素养。
　　2、高中物理学科教学面临的问题
　　2.1学生的主体地位发生偏移
　　受到传统教学思想的影响，高中物理的课堂教学模式一直以教师的单向输出教学为主，学生的物理学习效率普遍低下。在枯燥的教学模式中，学生的学习主观能动性不能够充分的发挥，学生学习物理的主体地位也经常被忽视，致使学生在课堂上被动的接受学习，不能主动进行探究。由于物理的范畴和自然类学科的发展迅速，高中物理教学难以适应时代的潮流，不能进行良好的转变。例如，教学设备比较落后、教学资源匮乏等，久而久之学生对物理知识学习的兴趣也逐渐降低。高中物理教师在课堂教学中没有密切学生与教材之间的联系，而是过度主导课堂教学，致使学生的主体地位向教师倾斜，在传统教学模式下的学生物理学习主观能动性发挥不明显，主体地位的偏移使得学生的学习热情也逐渐下降。
　　2.2课堂教学氛围缺乏活力
　　高中物理知识具有一定的抽象性，学生对于部分物理知识和物理现象难以深刻理解。在高中物理教学中，教师往往没有对教材的整体结构充分了解便展开教学，忽视学生的学习层次性，导致课堂教学氛围缺乏活力。学生在消极的教学氛围中无法高效地学习知识，更谈不上探究物理规律，学习状态也变得游离迷茫。由于近年国家对物理教学的重视程度有所提高，将新型的物理教学设备和教学资源引入学校，部分教师因为不能熟练应用新型教学设备和教学资源，而无法营造积极的课堂教学氛围，使学生对高中物理知识的学习丧失兴趣，长此以往，学生的物理学习信心丢失，学习质量也不断下降，物理思维能力较差，综合能力的发展也受到不同程度的影响。
　　3、高中物理教学中学生逆向思维的培养策略
　　3.1创设物理教学情境
　　新课程改革提倡的教学方式是用各种方式启发学生学习，这一点在物理教学中非常实用。教师可以研究高中生兴趣爱好，把高中生能够感兴趣的物理情境创设出来，并吸引高中生的思绪走进其中，在这个学生兴趣被激发出来的环境下进行启发教学。
　　3.2.鼓励学生进行大胆猜想
　　物理学科的发展离不开大胆的猜想和小心的求证，没有物理学家灵机一动的新奇想法，就没有物理学的迅速发展。高中物理教学同样如此，教师不能够因为高中生有时候会猜想错误而剥夺学生对物理概念进行猜想的权利，要重视学生方面的想法和主张。培养逆向思维需要学生层层递进，由一个角度的思考转到另一个角度，在全方位思索中掌握物理规律。
　　3.3采用能激发学生思考的提问方式
　　对于同一个物理问题，不同的提问方式带给学生的效果是完全不同的，教师在进行物理教学过程中，不仅要从正面提问，也要学会从反面向学生提问题，注重提问技巧，让学生回答需要动脑思考一下才能解决的问题，避免照本宣科、让学生仅仅回答“是”和“不是”。
　　3.4结合物理学相关历史
　　每一个物理学概念被严格定义出来，都会引起一些新的思考维度，促进人思维形式的整体提升。新课程标准下的物理学教材，更加重视对物理学历史的讲述和普及，也提供了不少相关案例。教师在物理学史教学中可以用多媒体进行相应简单介绍，把物理学家运用逆向思维方式取得的巨大成就和飞跃作为典范，进一步提高学生对逆向思维的重视程度。
　　3.5在物理习题教学中培养学生逆向思维
　　物理学中存在着“惯性”，人类思维模式中同样存在惯性，那就是思维定式。思维定式是普遍存在的，隐藏在每一个人的潜意识中，包括从众行为和迷信权威人物等表现形式。每一道物理（下转第128页）（上接第129页）习题都有特定解答方法和步骤，学生解题的过程是锻炼思维的过程，能够熟能生巧，然而在头脑中挥之不去的思维定式干扰下，学生总是情不自禁地从一个固定不变的角度观察物理现象，以一种不变的模式思考问题。思维定式能解决常规的物理习题，但面对一些新奇题目，直接把头脑里的思维定式转化为模板应用到解题中，影响学生独立思考能力，抹杀学生想象力，让人花费很多时间无法找到最优解法。所以在平常的习题教学中可以通过以下两种方式来培养学生逆向思维。
　　3.6利用现代化信息技术辅助教学，提高教学效率
　　随着信息技术的发展，现在的物理课堂中，如多媒体、实物投影、电子白板、各种教学软件等被普遍使用．颠覆了“黑板+粉笔”的传统式教学，刷新了课堂教学模式，呈现出了教学方法的多样性。对于学生而言，通过多媒体对一些知识的呈现，不仅提升了学生学习的积极性，也使学生对知识的理解更加形象、直观，降低了学习难度，从而提高学习效率。
　　结束语
　　综上所述，培养学生核心素养是新课改下物理课堂教学的主要目标，而科学思维是物理核心素养的关键内容。教师通过概念教学、实验教学和习题教学，多方面推进学生逆向思维形成和发展。通过逆向思维的培养，能够激发学生学习物理知识的欲望，让学生更加主动地对物理知识进行学习与探究，进而提高课堂教学效率，促进学生思维能力和探索能力的发展。
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