【正文】  摘 要：实践作业作为一种新的作业形式，具有一定的生活性、探索性和趣味性。同时，实践作业不仅弥补了传统作业形式单一、内容枯燥的缺点，也有助于拓展学生的思维，培养学生的实践操作能力。目前，小学数学实践作业还存在一些问题和不足。为了提高小学数学作业的质量和应用效果，教师需要优化和改进实践作业，促进学生形成核心素养。
　　关键词：含义；核心素养；现状
　　1、核心素养与实践性作业的含义及联系
　　在传统的小学数学教学模式中，部分教师注重以讲授知识为主，再加上在备课的过程中对教材过分依赖，导致难以在实践过程中随机应变，也未引导学生将所学的数学知识应用于解决生活实际问题上，导致学生的核心素养无法得到有效锻炼和提升。如今，随着新课改不断深入，教师越来越注重小学生数学核心素养的培养，为了提高学生的语言能力、思维能力、学习能力以及文化品格四个方面的素养，教师需要在教学实践过程中不断改变传统的教学观念，在注重提升学生数学学习成效的基础上，开阔学生的视野，帮助学生掌握更广泛的数学知识，从而在提升学生数学学习能力的同时促使学生形成发散思维，并进一步培养学生所具备的内在品格。实践性作业指的是一种现代化的新型作业形式，具体来说就是要求学生对所学知识进行灵活的运用，并在实际操作中完成作业任务和学习目标。通常所说的实践性作业大多都是以现实生活为依据，需要教师通过学生日常生活的所见所闻，设计科学合理的作业内容和形式，从而鼓励学生通过自主学习、自主探究、亲自实践等，借助网络和各种信息资源为载体验证自己的观点。作业是开展教学活动的必要环节，科学合理的作业形式和作业内容对提高学生的学习效率有着十分重要的意义，特别是在实践性作业的设计与优化中，能引导学生摆脱以往单纯的模仿与记忆，转而采用探究、实践、合作与交流的方式开展学习活动，这样不仅能使学生提高学习成绩，同时在锻炼思维的过程中也能促进核心素养发展，使学生的语言能力、思维能力、学习能力以及文化品格得到全面锻炼和提高。
　　2、小学数学实践性作业的现状
　　2.1缺乏对实践性作业难易程度的把控
　　当前，大多数小学数学实践作业都是通过相关教师或年级组成员共同设计探讨出来的，这也导致在实践性作业设计的初级阶段，会存在一定的漏洞和不足。如在数学作业设计无法有效兼顾学知识和生活的有效衔接；作业内容和形式不符合学生当前的学习情况和发展需求；甚至个别实践性作业的设计没有考虑到部分学生对实践材料获取的难易程度……这些问题难免会导致实践性作业的难度较大，無法使全体学生积极主动地参与到实践性作业的探究中，导致学生面对过难或过于简单的作业形式显得无所适从，最终影响到小学数学的教学效率和教学质量。
　　2.2对实践性作业缺乏合理的检查与反馈
　　作业是学生对知识掌握和运用程度的有效反馈。在批改作业的过程中，教师能够有效把握和了解学生对知识的理解和吸收情况，这也有助于教师在开展教学活动时及时调整教学策略和教学方法。此外，作业的批改、检查与反馈也是教师和学生之间交流的一种方式，不仅能有效提升学生的学习效率，同时也能够增强他们的自信心。然而在实践中，由于实践性作业具有开放性特点，许多作业内容没有唯一的答案，在此基础上，部分教师缺乏对学生探究过程的反馈和鼓励，只是将结果作为评判学生作业完成的效率和质量，这种方式很难使学生积极主动地参与到实践性作业的探究和交流过程中，长此以往会影响到学生的学习态度和学习动机。
　　3、小学数学实践性作业设计的策略
　　3.1设计收集类实践作业，让学生认知数学
　　作为社会生活中重要的实践产物，数学在学生的日常学习与生活中普遍存在。小学生的数学学习正处于起步阶段，学习兴趣的激发是提高他们数学能力的关键。基于此，在数学作业的优化与设计中，教师要设计能激发学生学习兴趣的作业，如收集类作业。收集类的作业不仅能够提高学生对数学的认知，而且能使学生基于数学视角重新审视生活。特别是在生活中捕捉数学知识和素材，并发现隐藏在活中的数学元素，这对提高学生的学习兴趣和动机有着较大程度的促进作用。例如，为了使学生了解生活中的小数，可以引导学生收集小数相关材料。教师可以组织学生利用周末时间参观农贸市场、超市等，然后仔细观察并收集此类场景中的小数，如商品的单价、电子秤的显示数字等，然后将其记录和拍摄下来。通过参与收集类的实践性作业，学生能够从课堂走向生活，将数学知识与生活实际相联系，从而潜移默化地认识到数学知识在日常生活中的重要性和广泛应用。
　　3.2设计游戏类实践作业，让学生玩转数学
　　游戏是一直学生感兴趣的话题，符合学生的心理特点。将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生完成作业的积极性。在“一切为了学生的发展”理念指导下，让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，可以使作业真正起到促进学生发展的作用。例如，在教学“可能性”后，教师可以设计摸球、抛硬币、设计转盘等游戏作业，以游戏活动的形式让学生“动”起来，在“动”的过程中引发学生的思考，理解掌握游戏的公平性和事件发生的随机性，增加数学学习的趣味性。
　　3.3设计应用类实践作业，让学生应用数学
　　数学是生活中不可缺少的工具，教学重点为引导学生应用数学知识和方法分析、解决生活中的实际问题，从而使所学知识得到拓展和延伸，让学生在感悟数学价值的同时，形成数学应用的意识，并乐于学习数学、学好数学，善于应用数学。例如，黄金比的美妙和神奇是不言而喻的，在学生了解了什么是黄金比之后，教师可以结合实际问题设计应用类实践作业，让学生感受到生活中处处有数学，并且感受到数学的生活性和应用性，体验数学的神奇魅力，以此充分显示数学课的实践性、应用性以及趣味性三大特点。
　　总之，在核心素养背景下，小学数学实践作业的设计和优化要求教师有针对性地开展相关工作，同时考虑教材和学生的实际情况。教师应不断提高专业素养和教学水平，运用丰富的教学方法和多样化的指导策略，帮助学生提高学习能力，促进发散思维，为未来的生活和学习奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]郑杰.对小学数学实践性作业的调查与思考[J].学周刊，2011.
　　[2]李萍.核心素养背景下的小学数学作业分层设计[J].考试周刊，2012.