【正文】  摘 要：道德与教育法治课直接影响关系涉及到一个学生们思想道德素质的不断提升和运用法治教学思维的能力培养，直接甚至影响关系到一个学生们的世界观、人生观和核心价值观的正确性和建立，直接甚至影响关系到一个学生未来的职业个人成长与职业发展，而由于初中道德与法治的教学内容主要具有抽象性、理论性较强等三大特点，因此，在推进初中道德与法治课的教学改革过程中选择实施这种创新性的教学方式无疑是非常重要而必要的。本文主要就德育道德与法治课程的理论创新教学思路在我国初中德育道德与法治德育教学过程中的实际应用问题进行理论分析和深入研究。
　　关键词：初中；道德与法治；创新；建议
　　目前初中教育阶段我国学生整体身心都仍然处于快速健康发展成长阶段，而我国初中道德与社会法治教育学科对初中学生道德心理健康教育发展、道德品质教育养成都发展有着极为重要的社会影响，因此，对新课改改革背景条件下我国初中中学道德与法治学科教学策略问题进行深入研究分析有着重要指导意义。
　　一、实施深度化初中道德与法治教学内容
　　深度化教学活动即在当前新课改深化教学的大背景下，对各种课本知识教学活动进行纵横交错的三维延伸课本教学活动形式设计，即通过这种纵横交织的三维网状课本教学活动形式，给广大学生充分揭示课本知识间的各种内在联系，从而有效帮助广大学生尽快建立自己的综合学习知识体系。在课堂教学中，教师要进行新知识的教学，也需要对已学知识进行巩固，同时也要做好下节知识的渗透。不仅如此，教师要通过课本知识延伸课外知识，让学生对教材中的知识有深入的理解。例如，八年级上册《服务社会》一文，在表现“服务社会我践行”这一点上，教师可以选取近年来社会各界抗击新冠的相关资料，这远比让学生去研究“白求恩大夫”更为形象、更易于理解“服务于社会”是个什么概念？如何让自己加入服务社会的行列？因此，生动的道德与法治教学必须以时代为基础，才更有实践和教育意义。在学生讲解本章教学内容时，教师不仅需通过鼓励引导学生大胆发言进行自由想象，让引导学生畅所欲言，对自己目前已知的社会服务企业社会知识内容进行发表自己见解，并通过让引导学生深入思考社会服务企业社会对我们日常生活的重要作用，从而有效连接学生课本社会知识和课外社会知识，加深培养学生对社会知识的深入理解。这样的德育教学活动形式既给初中学生充分揭示了社会知识的自然形成，也大大加深了初中学生对社会生活的深刻感悟，可以更好地有效提升我校初中思想道德与法治德育教学活动的教育有效性。
　　二、实施互动化初中道德与法治教学方法
　　在学校加强培养学生自身思想道德品质强化教育意识养成的一个历史关键时期，道德与法治对于学校课程教学建设发展有着非常重要的社会推动力和作用，在学校课堂教学中，学生是知识接受的主体，教师是教学的主体，两者构成了课堂教学的主要元素，因此，加强两者之间的课堂互动是提高课堂教学质量的最佳途径。如中学教师可以依据中学教材将课本教学内容进行设计划分成不同知识层次的教学问题，通过针对课堂教学问答题的引导来让学生对课本知识内容进行深入思考，以此方式加深引导学生对自己课本所学知识的整体理解和人生感悟。例如，在我们学习八学一年级教材上册《关爱他人》时，教师通常可以任意设定学习活动的教材场景，学生实际扮演的是教材场景中的一个人物，然后让学生用自己的理解方式，去表现对他人的关爱，同时被关爱人也表达出相应的情感。活动告一段落后，教师让学生围绕刚才的活动内容进行讨论，要求学生对活动中的表现给予评价和建议。这种活动教学会让参与其中的每一位学生，都在无意识的状态下进入角色，为做好角色中的自己，学生会不由自主地集中精力、开拓思维，力求让自己表现的好一些、更好一些。当活动结束时，老师及时的称赞会让学生增强自信，同时也会促使学生以活动人物为榜样，应用于日常生活中。与此同时，学生为了得到更多的赞赏，会十分期待下一次活动课堂的开展，初中道德与法治活动教学的目标也因此得以实现。
　　三、实施道德与法治教学活动评价
　　没有温度和没有思想的教学活动只能让知识继续成为知识，而不能转化成学生思想以及学生道德涵养和品质提升的因素。课堂评价在活动型课堂教学过程中属于重要环节，评价方式并没有设定统一的标准，而是结合实际教学，选择最合适的科学评价方式。具体来讲可以说只是通过学生根据自己学习中的体会等来进行自我点评，也或者可以说只是通过老师进行点评，还有也可以说只是通过学生之间的相互进行评价。学生相互进行评价，则能够有效避免弊端，因为不同学生观察的角度不同、考虑问题的思维不一样，所以对于同一名学生的评价也不尽相同，这样将有助于发掘这名学生更多方面的优、缺点，使其得到进一步的发展和完善。而教师的评价应以上述评价方式为基础，做有益的补充和规范。同时，无论选择哪种方式做出评价，教师都应该做到由至终地把评价工作贯穿于活动型课堂的全过程，以此促进道德与法治教育在初中阶段的真正普及。这样的教学方式是旨在关注广大学生的教学，才真正能够将知识转化成实践能力，才真正能够有效促进广大学生思想道德品质的良好健康发展。
　　四、结束语
　　总而言之，在我国新课改活动背景下，教师应不断提高自身对课程的知识认知，实施新课堂教学活动理念，从而不断优化新的课堂教学活动形式，充分发挥普通初中思想道德与法治教育课程的道德育人示范作用。
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