【正文】  摘 要：随着新课程改革的深入，改革也为数学开辟了新的机遇。在这种背景下，如何创新教学策略和方法，为提高学生的数学学习效率和发展数学素养奠定基础，已成为每一位中学数学教师亟待考虑的问题。基于此，本文对新课程标准背景下初中数学大单元教学社会主义价值观融入路径进行了详细探讨，希望能为教师和同事提供一些参考，共同为数学教学的现代化改革和发展做出贡献。
　　关键词：教学效果；现状；创新路径
　　数学是初中学校的一个重要基础模块，长期以来一直是教育的难点。过去，数学教学大多采用传统的教学方法，这也导致基础差、能力弱的学生逐渐失去兴趣。这不仅影响了教学效果，也为实施素质教育制造了许多障碍。对此，数学教师有必要在新课程改革的旗帜下，正视初中教学中存在的问题，积极探索有针对性的教育改进措施，通过战略创新和方法优化，打造高效的数学课堂，确保学生数学素养的发展。在初中数学教学中，大单元教学的使用不仅从整体上看待学习阶段的整体，在内部整合数学知识，构建实用的教学体系，而且有助于学生发展数学思维，形成完整的知识结构，提高数学素养，并为其未来的发展奠定基础。
　　一、初中数学教学现状
　　（一）学生学习兴趣缺失
　　根据教育现实，初中生数学知识面不广，基础差，这也使他们在学习过程中经常出现“碰壁”现象，导致他们逐渐失去自信和学习兴趣，影响他们的数学学习。因此，如何在数学教学实践中做好趣味课堂的建设，激发学生的数学学习热情和兴趣，是一个值得思考的问题。
　　（二）方法模式比较单一
　　众所周知，良好的教学方法和模式是保证数学教学有效性的必要基础。然而，过去的数学教学大多以“言语+黑板”的形式进行，这也导致了教师台上讲述，学生被动听讲的局面。学生很少有机会积极思考或实践，教师和学生之间以及学生和学生之间也缺乏互动。这直接导致了教学效果不理想，阻碍了素质教育的实施。
　　二、新课标背景下初中数学大单元教学核心价值观融入创新路径
　　（一）结合单元内容，开展核心素养教育
　　初中数学教材的设计通常以单元的形式呈现。在实际教学过程中，教师首先需要做的就是明确本单元的教学主题。通过这种方式，他们可以找到单元教学的重点，并重新设计和优化教学内容，以便于学生更容易理解教学。在传统的初中数学教学过程中，一些教师仍然使用过时的说教方法。例如，说教、灌输等教学方法阻碍了初中生形成数学知识体系，使一些知识点无法有效沟通，从而影响了数学教学的有效性。利用大单元的核心识字教学模式，教师可以对零散的知识进行总结和总结，从而构建完整的知识体系，使初中生能够使用网络框架填写细节，从而巩固数学基础，提高数学教学效果。此外，这种教学形式以学生为导向，增强了他们的课堂体验感，使他们能够形成自主学习习惯。这符合核心素养的教学理念，也符合新课程改革的要求。可以说，一举多得。
　　例如，在学习“角”时，教师可以使用大单元教学模式来找出单元的主要教学内容，并将每节课的主题作为知识框架。然后，学生可以仔细理解教学内容，使他们能够建立一个完整的数学知识体系，在潜移默化中使他们养成知识综合和归纳的良好习惯，为他们未来的发展奠定基础。
　　（二）结合大单元教学，提升教学效果
　　在初中数学教学的实际过程中，教师在使用大单元教学模式时，应注意创造良好的情境，能够激发学生的学习兴趣，更好地调动他们的积极性和主动性，使他们能够积极参与课堂教学，拉近学生与教师之间的距离，并有助于增强师生情绪。同时，它还可以让教师了解学生的实际情况和具体需求，并根据学生的具体学习情况调整教学内容和计划，从而为他们创造良好的学习环境，提高教学效果。在新时代，初中教育应注重培养和塑造学生的创新精神，以更好地帮助初中学生形成创新意识，使他们理解学习数学的目的。在传统的初中数学教学过程中，学生为了应付考试，往往采用死记硬背的方式。这种学习方法只能使他们形成短期记忆，而不能形成数学思维，导致学生的学习成绩不佳。教师版可以利用教学场景来增强课堂教学的趣味性，从而改变原本沉闷乏味的课堂氛围，增强初中数学课堂的趣味性，并结合单元教学方法来提高他们的学习效率，建设高效的数学课堂。例如，在学习“数据的收集、整理和描述”单元时，教师可以利用多媒体的优势为学生创造相关的教学场景，然后让学生根据单元的教学内容进行深入探索，了解教学内容。通过这种方式，他们可以培养创新精神，增强数学素养。
　　（三）结合大单元联系实际生活，深化数学学习
　　在初中数学教学过程中，为了深化教学内容，使初中学生全面理解和掌握本章的数学知识点，初中教师可以从生活中引入实际案例，这样学生就可以在数学与实际生活之间建立有机的联系，从而加深了他们的数学认知。例如，在学习“概率初步”一章时，教师可以利用微课的优势，将本章的知识点与生活中的彩票和双色球相结合，使其成为微类，并结合大单元教学法进行教学。通过这种方式，他们可以意识到福利彩票的基本原理，理解概率在这个过程中的重要作用，并加强他们的数学认知。
　　（四）结合大单元，利用教师魅力进行价值观教育
　　教师的人格魅力对学生的学习有着非常重要的影响，可以有效地帮助学生促进自身良好价值观的形成。教师的所有言行都是学生学习和模仿的对象，因此对学生精神层面的影响是非常直接和显著的。在实际教学过程中，老师们依靠和蔼可亲的教学态度和幽默的语言表达，使整个课堂形成了一种非常轻松的氛围。在学习过程中，学生逐渐拉近与老师的距离，同时在学习知识的同时感受到老师的亲切和友善。为此，教师也应提前做好相关准备，依托丰富的教学方法，给予学生相应的感染，从而发挥相应的激励作用。
　　（五）结合大单元，利用数学史料进行价值观教育
　　在数学发展的过程中，有许多历史典故，包括数学家的成长、数学公式、经典数学问题。教科书中的所有定理和公式都是数学家不断思考和努力的结果。与抽象的知识概念相比，它们背后的历史故事更具吸引力。毕竟，所有理论定理的诞生过程都是非常曲折的。因此，在课堂教学中适当地向学生普及数学知识背后的历史故事，可以有效地渗透社会主义价值观，促进学生精神思想的培养。例如，通过学习“勾股定理”课程知识，教师可以向学生普及勾股定理诞生的历史，解释商高和赵爽的故事，让学生了解当时的历史背景以及定理诞生的过程。甚至可以进一步扩大教学内容，开展爱国主义教育活动。学生不仅可以学习知识和技能，提高对知识和技能的理解，还可以增强民族自豪感。不仅如此，教师还可以在考试中设置一些具有数学知识背景的问题，从而有效地贯彻社会主义核心价值观。
　　（六）结合大单元，利用数学美感进行价值观教育
　　数学本身具有独特的特点，但也蕴含着数学课程独特的美感，如对称美感、结构美感和等值美感。因此，数学教学也是学生培养自身美感的重要途径。在长期的数学学习过程中，学生可以在老师的指导下快速理解数学知识中所包含的美感，从而培养美感。例如，在教授“圆”的概念时，这个圆就像一个美丽的大家庭，每个点都是其中的一员，每个点有自己独特的地位和作用，在共同生活的过程中，他们共同遵守集体纪律。之后，我们将把知识引导给学生自己。班级就像一个圆圈，每个学生都是圆圈中的点，班级的集体荣誉关系到每个人。
　　（七）利用数学的美感渗透和谐、平等、友善等教育
　　数学有其自身的特点，也是学生审美教育的重要来源。俗话说：“有数字的地方就有美。”因此，数学教学是学生接受审美熏陶的重要途径。数学中的简单、和谐、对称、奇异和结构之美反映了客观世界的丰富、和谐和统一。当学生受到老师和书籍的启迪时，他们就会理解数学之美，培养高尚的审美情操，形成良好的道德品质。这有助于他们从理性的审美角度观察世界，厘清美丑界限，形成和谐的人际关系，培养文明的社会风尚，成为对祖国、对人民、对社会有用的合格公民。例如，在教授“圆”的特征时，除了圆的对称美外，学生还可以根据“圆是一组点，其与固定点的距离等于固定长度”的定义接受思想教育。由于圆上的几个点到圆心的距离相等，有一个公平的概念。同时，圆是一个封闭的图，它就像一个和谐美丽的家庭。每个成员都有自己的地位和作用，同时也遵守集体纪律。这启示学生，你们每个人都像一个圆圈上的孤立点，你们所在的班级和社区就像一个圆圈。如果个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益和集体利益的关系，就会成为不在圈子上的点，游离在集体之外，得不到集体的温暖。就这样，“公平、友善、和谐”等社会主义核心价值观的教育深入到了学生的心中。
　　总之，在新课程改革的背景下，初中数学教师应紧跟时代步伐，遵循时代发展规律，以学生发展为目标，优化创新初中数学教学模式和方法，积极运用新思想、新思维，开创初中数学教学的新局面。运用大单元教学模式，激发初中生的学习兴趣，加深他们的数学认知，使他们形成数学思维，为他们未来的发展奠定基础。将主要社会价值观融入数学教学时，需要根据学科本身的特点，创造相关的教学场景，从而有针对性地完成教学任务，促进学生学习知识，同时也提高自身素质。
　　参考文献：
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　　[2]李杨.社会主义核心价值观融入初中数学教学工作的途径[J].沈阳大学学报（社会科学版），2010.
　　[3]王素.数学大单元教学中核心价值观的渗透策略[J].江苏教育，2011.