【正文】摘 要：随着我国教育改革的不断推进，在新课标指引下，小学科学课堂教学模式需要迎合课程改革的需求，不断进行创新调整，要以培养学生的科学核心素养为前提，不断提高学生的科学思想观念。基于此，本文就将针对小学科学新课标指引科学课堂教学展开相关探讨。
　　关键词：小学科学；新课标；科学课堂
　　按照当前新课标的各项指引要求，在小学科学课程教学过程中，要更加侧重于学生的科学关键培养。作为科学教师，必须要转变传统的科学教学形式，遵循学生的科学学习需求，不断在教学过程中激发学生对于科学知识的探索欲望，这样才能够让学生学习并掌握更为丰富的科学知识，实现自主学习能力提升，满足科学核心素养需要。
　　一、迎合新课标指引，创建科学课程目标
　　在新课标下，小学科学课堂教学需要以培养小学生的科学素养为核心，始终倡导在课堂教学过程中构建实践性的探究学习活动，让学生能够亲临科学环境，培养学生的好奇心理与探索欲望，从而发展学生对于科学本质的深入理解，这样才能够帮助学生有效探究科学问题，并找出多样性的解决策略，这样也能够帮助学生在科学课堂学习的同时，能够将科学知识应用在实际生活中。因此，科学教师在展开小学科学课堂教学的过程中，要迎合新课标指引，创建科学课程教学目标。
　　一般来说，科学教师在开展科学教学的过程中要意识到科学课程在新课标指引下的教学宗旨，尤其要以小学生的科学素养培育为重点，从实践探究性的教学内容中，激发学生对知识学习的好奇心理。
　　例如，当科学教师教学的内容与实际生活现象相关联时，科学教师要首先明确课程的性质，为了能够让学生理解各项科学现象，可以结合生活实际开展探究性的科学小实验，并注重在科学小实验参与过程中与其他学生进行合作互通，在不同意见、思考形态以及科学实验操作方式的融合下，能够有助于形成小学生的学科认知与科学自然观念，这对于发展学生的个性，激发学生的创造潜能极为有益。
　　另外，科学教师还要在小学科学新课标的指引下，明确科学课堂教学的基本理念，这就需要科学课程要面向全体学生，教学内容和教学方式要具备公平、公正、公开的原则。科学教师在课程设计方面，也需遵循不同学生的学习差异性，应优先激发学生的科学学习兴趣，这样才能够将学生带入到相应的学习环境中。
　　比如说，科学课程在设计过程中，其内容和理念必须要以满足学生的实际发展需求为基础，有效帮助学生巩固科学知识，教师更要为学生提供不同种类、不同形态，且能够直接参与其中的科学探究活动，让学生在活动参与过程中提出质疑，并通过互动联合的方式解决科学问题，这样才能够体现出小学科学新课标对于学生科学核心素养培育的要求。
　　二、解读新课标内涵，明确科学课程要求
　　从本质上理解，小学科学课程的内容需要满足社会与学生双方面的学习需求，在科学课程设计过程中，应更加贴近学生的实际生活，并要符合当代科学技术发展趋势，尤其要适应当前社会发展方向，为学生的今后人生发展积累更为丰富的知识内涵。而在新课标理念下，小学科学课程教学要求中，强调各学科领域之间的有机结合，更强调着学生知识、情感态度、个人能力、价值观念的整合。
　　从另外一方面来看，小学科学课程在新课标指引下要具有开放性的教学形式，这其中将体现在课程学习内容、科学实验活动组织、科学课堂练习、科学作业、科学学习评价等多个方面。科学教师要为学生提供更多的学习机遇与学习空间，促使科学课程教学可以满足不同学生的科学学习需求。
　　例如，在科学课堂学习内容设计方面，要遵循当前学生的实际学习需求，融入更多趣味性的科学常识或概念知识，开展课堂交流探讨活动，让科学学习内容变得更具多元化。
　　在科学实验活动组织方面，同样要将趣味化、生活化、丰富化的实验内容与科学课程相互结合，通过一些极具探究性的科学现象，提高学生的学习积极性，同时帮助学生掌握更加丰富的科学常识。
　　在课堂科学练习设计中，注重转变传统的背诵或书写模式，应用交流、对答、自主学习的方式，让课堂练习效果更加显著，而在课后科学作业方面，同样要将科学作业与开放性相互结合，可引导学生探寻生活中的科学现象，并在课堂上与同学、教师进行分享。
　　在科学课程评价方面，作为科学教师要综合学生的科学成绩、课堂表现情况、作业完成情况等多个方面的内容，更具客观性的进行评价，从而为学生创造学习条件，探寻学生在科学学习过程中的优势，尤其要注重采取多样性的评价方法，基于科学素养，重视学生科学学习综合能力提高。
　　三、贯彻新课标原则，彰显课堂教学多样
　　随着新课标不断贯彻下，小学科学教学过程中必须要凸显出学生的主体地位，科学教师必须要努力营造出更加适合学生的学习环境。让学生在相对自由和谐的课堂环境中参与各项学习活动。
　　例如，为了能够改变传统的教学形式，优化新课标指引下的科学课堂教学氛围，科学教师可以采用探究发现法、实验探索法以及小组讨论法等多元化的教学方法，在教学方法应用过程中，结合教材内容与课程安排，在培养学生科学核心素养的同时，帮助学生形成正确的科学价值观念。
　　另外，在遵循新课标原则下，科学教师除了要重视学生的主体学习地位，还要不断创新新课标背景下的学习方式，在科学课堂教学过程中，重点培养学生自主学习能力，科学教师可以通过知识引导或鼓励的形式，帮助学生探寻科学学习过程中的薄弱点，从而针对薄弱点进行逐一强化。
　　例如，在实际的科学课堂教学过程中，科学教师可优先激发学生的学习兴趣，不断加强学生在学习方式上的自主应用，通过一系列的学习和积累，引导学生主动尝试，无论是对于科学现象的理解，还是对于科学实验的尝试，都能够帮助学生提高自主学习能力。
　　结束语：综上所述，随着新课程理念的不断贯彻下，小学科学课程的教学理念与教学形式也在不断调整，新课标指引下的小学科学课堂教学，需要以学生的实际学习需求为核心，帮助学生学习、积累、掌握更多的科学知识，并在逐渐形成科学观念的基础上具备科学行为习惯，从而真正实现科学核心素养的提升。
　　参考文献：
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　　[2]程永良.基于新课标背景下小学科学课堂有效教学的探讨[J].传奇故事，2022（34）：15-16.