【正文】摘 要：数学是小学阶段的重要课程，涉及许多复杂的知识点，能够培养学生良好的思维逻辑以及创新能力，传统的教学方法存在一定的缺陷，不符合现代小学教育的基本要求。深度学习将高阶思维融入到教学中，与数学课程要求相契合，能够有效提高学生的数学素养。教师要高度重视起来，结合深度学习的特点，运用科学的教学策略，实现教学效果最优化，从而夯实小学的数学基础。本文主要是基于深度学习的小学数学有效教学策略来展开论述的。
　　关键词：深度学习；小学数学；教学策略；有效性
　　相比于其他学习方式，深度学习符合学生的发展需求，能够充分挖掘学生的潜力，引导学生根据价值判断以及自身的知识储备，发现并解决学习中问题。在小学数学教学中，教师要积极运用深度学习法，促进其与课程内容的高效融合，采取有效的教学策略，实现理想的教学目标。教师要结合教学要求以及学生的学习能力，构建更加高效的课堂，采用情境教学的模式，提高课堂的趣味性，提高学生学习的自主性，从而全身心地沉浸到数学课堂中，实现全面的发展。本文主要是从深度学习的特点以及应用策略两个方面来展开进一步论述的。
　　1、深度学习的特点
　　1.1强调知识联结
　　深度学习具有较强的系统性，对学生的要求较高，要求学生开展层次性的学习，从不同的角度探究问题。学生要利用知识联结的方法，将不同学科的知识以及学习方法融合，从而实现综合性的功能。数学学习最终服务于现实生活，现代社会不断发展，问题情境也越来越复杂，单一的学科知识无法解决较为复杂的问题，所以必须联结不同学科的知识以及方法，才能解决各种复杂的问题，指导学生更加科学的生活，这也是深度学习的重要方式之一，教师要正确认识这一问题，在实际操作中时学会灵活运用。
　　1.2指向高阶思维
　　深度学习要求学生不能停留在片面、表层的思维上，要掌握相对高阶的，如：批判思维以及创新思维等，不可以用单一且低阶的方法思考问题。在学习的过程中，学生会面临更加复杂、多变的环境，这就要求学生具有高阶思维方式，能够准确把握其中的关键信息，综合性地运用类比、归纳以及批判等方法，对复杂化的问题进行分析，从多个角度进行突破，真正地化解其中的难题，这样能够培养学生解决问题的能力，善于对周围环境进行分析，把握问题的重点，提高解题的效率。
　　1.3注重反思构建
　　在数学课堂中，学生要及时反思，实现探究的深入化。在数学学习中，学生要保持清醒的头脑，对于新的知识以及方法要进行审视，不能盲目的吸收，要对这些内容进行反思和总结，并做好筛选工作，把握知识点之间的联系，将其纳入已有的知识体系中，丰富自身的知识存储量。通过反思，学生能够更加科学化、系统化的开展学习，提高他们学习的效率，也能提高他们对知识的应用能力。
　　1.4注重主动学习
　　在开展深度学习时，要求学生主动参与课堂探究，将所有的注意力集中到课堂上。深度学习不仅要求学习内容的深入，还要求学习态度的深入，用更加积极主动的态度面对数学问题。所以在课堂活动开展时，教师要鼓励他们积极参与，与教师或者其他同学互动，紧跟教师的节奏，对课堂问题进行讨论和回答，才能实现更好水平的突破。
　　2、深度学习在小学数学教学中的应用策略
　　2.1提高学生对数学知识的联结能力
　　数学是一门系统性的学科，涉及多项复杂的内容，教师要引导学生将概念、原理以及公式等联结起来，分析其中的异同点，建立起科学的知识网络，从而开展深度学习。例如：在学习三角形以及四边形相关内容时，教师可以对三角形进行变化，通过旋转、平移等方式，得到平行四边形，这样他们能够更好地理解二者之间的关系。在对二者面积进行计算时，可以发现一个平行四边形由两个同样的三角形构成，那么计算三角形面积即可得出四边形面积，同时教师还可以引导学生拓展思维，对长方形面积进行思考，分析长方形的特点，确定其面积计算方法。联结主要是对数学知识进行拆分和重组，通过总结归纳的方式找到知识点之间的联系以及区别，这样学生的分析以及整合能力会更强大，他们看待事物的角度也会多样化，增强他们对数学知识的认知。
　　2.2采用情境教学模式实现深度学习
　　要想让学生完全融到课堂环境中，可以采用情境教学的模式，营造深度探究的氛围，情境可以分为两种形式，即物质情境和心理情境，物质情境是给学生创造深度学习的外部氛围，心理情境则让学生从内心深处认可，并主动参与到学习中，只有让物质以及心理情境相结合，才能实现效果最优化，在开展竞赛活动时，受到求胜心理的影响，学生会更加专注，会综合运用所学过的知识解决问题，力求取得最后的胜利。当他们的注意力高度集中时，就会沉浸到课堂中。教师要积极创设外部情境，结合学生的性格特点以及需求，灵活地运用多媒体等设备，提高课堂的效率，教师能够创设游戏情境，使课堂更加活泼生动，例如，在学习《位置与顺序》这一内容时，教师要引导学生掌握位置概念以及本质，则可以组织他们写出自己前后左右同学的姓名，再转过身写，让他们理解位置的相对的。
　　2.3在深度反思中促进学生自主学习
　　通过反思能够延展他们学习的广度，也能延伸他们学习的深度，教师要培养学生反思的习惯，让他们主动参与课程学习，在学习的过程中进行规划，并对自我进行评价，学生在课堂学习（下转第74页）（上接第75页）以及数学作业完成之后，可以进行知识点以及错题的回顾，概括课堂上学习的内容，形成清晰的网络结构，同时对存在错误的地方进行总结，找出产生错误的原因，分析自身学习方法是否存在问题，从而进行改进，这样能够使他们的解题技巧更加灵活，思路更加开阔，也能够不断夯实他们的数学基础，为他们后续的探究做好铺垫。
　　2.4提升学生数学理解落实深度学习
　　所谓提升学生的理解，就是要培养他们对数学知识的认识和理解，把握其中的价值，使学生的心理与数学逻辑相契合。数学理解主要可以分为三种类型，即工具型、创新型以及关系型，不能能够实现教学目标，也能促进他们数学素养的形成，促进学生养成深度思维的方式，教师要积极利用多媒体设备，将复杂问题更加清晰的展示出来。例如，在学习两位以及三位数与一位数相乘这一内容时，教师可以制作Flash动画，并通过多媒体展示出来，让学生掌握相关的计算方法以及过程。在计算6×99时，教师可以展示巧算，将其转变为6×100-6，通过这样的形式，使计算变得简单，也让学生掌握巧算的奥妙，增强他们对这部分内容的理解。教师可以采用举一反三的方式，引导学生思考5×101的结果，引导学生进行深度思考，真正掌握这一知识点并学会应用，提升他们的理解水平，促进小学教学目标的实现。
　　3、结束语
　　总而言之，深度学习对于小学数学教学来说非常重要，教师要提高重视程度，积极开展自我学习，培养自身的教学能力，促进深度学习与教学实践的结合，培养学生综合性数学技能，夯实他们的数学功底，教师要引导他们建立高阶思维，对相关内容进行联结，时他们的思维以及知识体系更加丰满，同时在探究中深度反思和总结，改变自身存在的缺陷，教师还可以采用情境教学法，让课堂变得更加灵活、生动，让他们全身心融入其中，实现教学效果最优化。
　　参考文献：
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