【正文】“人生百年，立于幼学”，不少家长认为，孩子“不能输在起跑线上”，因而忙于孩子的知识准备。实际上，在上一年级之前，系统学过拼音的孩子，在一开始的语文学习中的确存在略微的领先优势，但到了学期末，这种优势被完全抹平，甚至被超越。由此可见，相比知识的准备，良好的学习、生活习惯培养更为重要。
　　一、小学幼小衔接的现实意义
　　幼小衔接是幼儿教育与小学教育的衔接。幼小衔接教育工作是实现儿童由幼儿园教育体系，平稳地过渡到小学教育体系的重要平台，也是实现幼儿园教育与小学教育同步推进的基石。解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。
　　二、小学幼小衔接出现的问题
　　（一）衔接认识片面
　　有些幼儿园大班的教学中，不乏出现片面追求知识本位的学习，把衔接定位于知识的准备与延伸。儿童刚进入小学时，确实感到轻松，自以为老师教的知识自己学过了，自己都已经会了，就不认真听课，从而养成不专心听课的习惯。当进入新知识的学习时，已有的知识已经用完，以往的知识优势不在了，又缺乏认真听课，积极思考问题的习惯，这时就会出现学习没兴趣的问题。
　　（二）衔接意识薄弱
　　小学一年级教师，虽然基本都知道要根据幼儿的身心特点做到教学的游戏化，却不知道教学游戏化的真正内涵是把重要课程内容与他们已有的知识和经验相结合，用儿童能够接受的、儿童所喜欢的学中玩，玩中学的形式，达到获取知识的目的。
　　（三）衔接出现一边倒
　　近几年的幼小衔接中，更多的是幼儿园向小学的单向靠拢，在教育要求、教育内容、教学方法等方面尽量接近小学。但小学很少考虑幼小衔接阶段儿童的特点，不能主动与幼儿园对接。
　　三、小学幼小衔接的策略
　　（一）幼儿园与小学开展联合教研
　　结合幼儿身心发展规律，通过讲座、研讨等方式开展双向研讨与实践；在幼儿园和小学均保持自身独立性、特殊性的基础上，努力向对方保持连续性；幼儿园努力“送一程，再送一程”向小学衔接，小学也努力向前“接一站，再接一站”向幼儿园靠拢，为幼儿顺利进入小学搭建合理的阶梯。
　　学校组织现任一年级教师和即将担任一年级的教师走进幼儿园，参观幼儿园的校园环境，与学前儿童共同上课、一起活动，感受幼儿园小朋友的学习准备。同时，欢迎幼儿园老师带学生走进校园，看看小学的校园环境，体验一下小学生的学习生活，激发起孩子们想进入小学的欲望。通过两校教师共同交流、研讨，做到互相了解学情，做好双向衔接，为孩子们进入小学做好全面的准备。
　　（二）开好家长会，与家长达成教育共识
　　一年级的家长在家庭教育方面往往不知从何入手，对孩子的教育存在过于溺爱的倾向。为此，学校组织开好两种形式的家长会，与家长达成教育共识就显得尤为重要。一种是大型的讲座式的家长会，由学校统一组织，一年级全体家长参加。另一种是班级为单位的家长会，由一年级班主任精心准备。家长会上，针对学生的行为习惯、学习习惯的养成与家长交流，共同探讨教育的有效方法，努力赢得家长的信任、支持和配合，在学校和家庭之间架起了沟通的桥梁。
　　（三）对小学教师进行幼小衔接培训
　　1、宣传学习《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》
　　通过各种形式的交流学习，让老师们了解指导意见的主要内容：包括国家修订义务教育课程标准，调整一年级课程安排，合理安排内容梯度，减缓教学进度。强化幼小协同，通过实施幼儿园入学准备和小学入学适应教育，为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，帮助儿童顺利实现幼小过渡。 
　　2、指导一年级教师帮助学生适应小学生活。
　　小学尝试利用一学期甚至一年来等待每个生命的自然成长，给予一年级孩子小步递进的机会和时间。入学第一周为入学教育周，要求任课老师通过各种活动帮助学生尽快适应学校生活，包括学习环境和校园环境的适应。在孩子入学的第一天，带着学生在学校各处转转，找到教室、老师的办公室、图书室、厕所、食堂在哪，上体育课时的操场在哪等等。学习环境先要从认识班主任及任课老师入手，让学生熟悉学校的作息时间表，知道每一次铃声响起时该干什么。上课铃声响起以后，立即停止游戏进入教室，拿出相应课程书本和学习用品摆放在课桌上。课前起立与老师问好，课堂专心听讲，回答问题要举手。课后和老师再见，懂得尊敬老师、爱护同学。在每节下课时就提醒学生应该先上厕所，再去玩耍等。
　　3、对一年级教师进行幼小衔接方法指导。
　　①注重环境创设的连贯性
　　小学低年级要重视物质环境的布置与安排，在校园环境和教室环境的设计上体现出与幼儿园时期的连续性，减少幼儿进入小学后的陌生感，力求让儿童在与物质环境的相互作用中得到发展。比如食堂环境、厕所环境和教室环境，都可以做些温馨的图加文提示标语和幼儿园做一下衔接。幼儿园的科学角，美工区也可以在低年级教室出现，只是活动材料要在内容、性质上逐步向实物符号、词语方面转变，部分活动角的内容转变为墙壁上张贴的形式挂上幼儿自己的绘画作品以及图加文的图片等。
　　②对学生生活要耐心细致
　　有些幼儿入小学的之前，已经做好了生活自理、习惯养成等方面的准备，升入一年级后一两个月就基本适应了；有些幼儿经验准备不足，在新的环境中面临巨大的压力，要很长时间才能适应。一年级教师要关爱每一位学生，理解他们生活上的个性化表现和要求，不要一下子制定许多规则，要逐步提出各种要求。
　　③注重教学要求的合理性
　　小学一年级的教育模式和幼儿园大相径庭。小学教学内容、教学进度、和教学时间都有严格的规定，而幼儿园相对的宽松自由，一天的活动环节稍有弹性。所以要做好幼小衔接工作，小学一年级和幼儿园大班都要相互改变和调整，在教学方法和形式上双向靠拢。小学一年级教师都要了解幼儿园教育特点和幼小衔接工作的内容，有责任心、耐心、恒心，并且教师还应该学会管理自己的情绪，降低自己的期望值，适当地容忍新生学习上、行为上的缺点和错误，不要急于批评纠正，要耐心地倾听孩子的心声。
　　④合理运用奖励机制
　　对于一年级的孩子来说，激励这种方法更是体现了极大的优越性。因为他们年龄小，许多说教他们听不懂，声色俱厉的批评也只能让他们短暂地照做，过一会儿可能就忘了。可是一句表扬的话语，一颗小小的红星，一个小小的“奖”字都能让他快乐一天。所以，老师在班级管理中大作“激励”这篇文章重，收效不错。在教室的后墙上，为孩子们做了一个评比栏，刚好孩子们能够到，只要有了进步，就把老师的奖的小红星贴在自己的名字后面。让孩子们在表扬中充满自豪感，一天天长大。
　　总之，成长有时，衔接有爱；老师们只有不断更新理念，扎实高效落实“幼小衔接”，才能实现儿童的个性化发展，让儿童享有公平而有质量的教育，进而切实满足人民群众对优质教育的需求。