【正文】摘 要：随着社会的发展进步，改革开放的不断推进、教育越来越受到人民的关注以及重视，因而现今的教育教学正遭遇着新的机遇以及挑战。新的教育理念是基础教育的灵魂，因此作为一名班主任，更新教育观念就显得尤为重要。
　　关键词：更新；观念；正视；后进生；差距；成绩
　　随着形势的发展，我们的教育教学工作已发生了许多革命性的变化，如精英教育已被大众教育取代，权威的时效性大打折扣，“条条大道通罗马”已成现实等。这些变化对我们的工作提出了全新的挑战。作为一名班主任，要想做好班级管理工作，就要主动适应这种挑战。但要想真正适应挑战，以下三种观念的转变必须引起重视。 
　　一是正视后进生，后进生是对“差生”的新认知。改变“后进生身上无优点”的观念，树立“善于在后进生身上找亮点”的观念。即把目光由盯“差”转向寻找、发现“优”（亮点）上。这样，我们的心态会趋向平静，进而主动走近后进生，沟通后进生，最终在心里改变对后进生的歧视和偏见，进而欣赏后进生。可以说，这种观念的转变，是我们班级工作的灵魂。因为目前学生的现状需要我们这种转变。但对后进生而言，也只有品尝到被人欣赏的幸福，他们才能让自己失去激情的心重新获得生机与活力，并逐渐增强战胜困难的信心和决心，走出被“人”遗忘的阴影，回到正常的生活中来。
　　其实，只要我们稍微冷静思考一下就会发现：后进生，一旦真正走近他们，其真诚有时让我们吃惊，他们所谓的“差”比我们设想的情况要好得多，只是由于我们没有注意或注意方向出现偏差而造成了一些误解罢了。因此面对后进生，我们必须换一种思想，即用我们的热情去温暖后进生冰冷受伤的心，用我们欣赏的目光去审视后进生被学习成绩掩盖的优点，用我们的诚心去沟通后进生设防的心灵障壁，求得一种平等、沟通和理解，化解后进生心中的死结，让他们找到生活的乐趣，享受被尊重的幸福，做一个理直气壮的正常人。
　　二是正视差距，改变“差距面前一刀切”的观念，树立“承认差距即机遇”的观念。不被“一刀切”的思想束缚了手脚，不做违背教育规律的事。因为违背规律的事做多了，就会变相加重师生对立，增加工作负担，影响教育教学工作有效进行的效果。因此，正确面对至关重要。而这种最直观的差距主要体现在以下三个方面：
　　第一是学习成绩，参差不齐的现象十分严重，详情无需赘述。第二是学习习惯，有的认真仔细、有的马虎大意；有的善于整理、有的丢三落四；有的积极主动、有的懒散被动。第三是个体品性，稳重大方的有，浮躁内向的也有；认真负责的有，马虎支差的也有；积极上进的有，消极贪玩的也有；乐观热情的有，自卑冷漠的也有；境界高尚的有，龌龊低俗的也有。
　　以上种种差距的存在是客观的，我们不可奢望一夜之间让所有学生之间的差距全部消失，全部回到我们所希望的方向上来。如果不能正视这个现实，那么教育教学就会陷入急功近利、浮躁不安的怪圈中，附带的负效应也会相应出现：如过分给学生施压，加重学生的课业负担；有意无意的讽刺、挖苦，加大学生的心理负担，进而加重师生的心理对立；教育教学情绪不稳，最终影响教育教学效果等。如果再向前推进一步，我们就会看清事情的真相：差距的存在正是教育契机之所在，也是教育得以正常进行的根本保证。因为没有差距，也就没有了一切。
　　三是正视成绩，改变“以学习成绩分优劣”的观念，树立“用发展的眼光看学生”观念。一方面是因为学生的年龄较小，其发展前景广阔；另一方面是因为学生个体潜能尚未有效发掘出来，其可塑性空间较大；再者是时代发展速度惊人，其机遇难以预料。所以，只有用发展的眼光来审视学生，才能不妄加评判，更不会用“成绩”这个唯一的标尺去审视所有的学生。只有这样，我们的学生才能意识到自己存在的价值，才能在学校这个大家庭中找到自己的一席之地，才能让自身的潜能得到有效发掘，进而逐
　　步成为一个有用的健康人。时刻牢记：成绩好不等于成才，成绩差不等于无用。“三百六十行，行行出状元”早已不是什么新鲜事儿。再反观我们自己，除了教育教学业务较熟悉外，还有很多其它领域的东西知之甚少或一无所知，就是面对的学生，我们也不一定什么方面都是权威。
　　因此，在实际工作中，我们必须拥有这种眼光。也只有真正拥有了这种眼光，我们施教才能更有效的遵循教育规律和教育对象的客观实际，全面关心学生爱护学生，促使学生健康成长，唯有如此，我们施教才不至于陷入片面、僵化的死胡同而难以自拔。
　　以上这三种观念，看起来较简单，但要真正转变过来，需下大力气。因为人的思想具有较强的稳定性，一时半会儿难以转变奏效。可从另一角度看，唯其难，方显转变的可贵和急迫。因为现实已不容许我们再犹豫观望，只有积极行动起来，积极应对种种挑战，做脱胎换骨式的转变，才能更好地顺应形势发展的需要，进而顺应教育教学的需要，把班级工作做得更好，更出色，让更多的学生从中受益，进而健康成长。