【正文】摘 要：在小学数学教育过程中，教师应该注重学生的主体地位，体现以学生为本的教育思想，重点关注学生数学思想、学习方法、解题策略的提升。教师应深刻理解新课程改革的精髓和内涵，切实提升自身的专业素养和教学能力，推动小学数学教学方式方法的变革，实现教学模式的创新，有效匹配小学阶段学生的认知特点和学习需求，以多元化、新颖的教学模式推动学生积极参与数学课程学习，从而有效提升学生自主探究学习能力，促进学生健康成长与发展。
　　关键词：小学数学；教学方法；创新
　　数学学科对学生思维能力要求较高，不仅要求学生能够扎实记忆基础数学公式，还需要学生能够灵活地将其与实际生活相结合，这就为数学教师的日常教学工作带来一定难度。在教学改革的大环境下，小学数学教师应注重从培养学生数学核心素养着手，借助高效的教学手段，帮助学生减少或消除学习环节出现的阻力，使其主动参与到学习环节，力求实现推动学生全面发展的教育任务。
　　1、借助信息技术开展情境式教学，强化数学知识巩固效果
　　在小学数学教学中，为了加深数学知识的应用，促使学生能够灵活应用小学数学知识，积极开展知识巩固是非常重要的环节。以往的小学数学知识巩固采用大量做习题的方式进行，学生完成教材中相对应的习题，实现巩固知识点的效果。但是采用这种手段的效率较低，不能激发学生的兴趣，不利于学生对数学知识点的灵活应用。基于现代化信息技术手段，可以创新数学知识巩固方式，提升学生参与兴趣，实现数学知识巩固的教学目标。例如，在数学《简易方程》知识点巩固过程中，要求学生掌握方程式的含义，能够根据问题建立正确的方程式，并且能够利用简单方程解决实际问题。在巩固本章节知识点中，基于信息技术手段，采用播放短片的方式吸引学生注意力，并提出问题。“本视频为学生一起去海洋馆的视频。其中学生的门票为每人20元，教师为每人30元，教师与学生的人数相同，最终海洋馆门票共消费1500元。教师以及学生的具体人数为多少？”基于上述已知条件，教师与学生的人数相同，设为x，教师的门票价格为30元，学生的门票价格为20元，共消费1500元，因此得出方程式：20x+30x=1500，通过计算得出x=30，教师以及学生的人数为30人。运用信息技术，能够吸引学生的兴趣，激发学生钻研问题的意识，达到巩固数学知识的目的，对我国小学数学教学的发展具有关键性作用。
　　2、拓展课堂教学模式
　　教师应拓展课堂教学模式，在不同的课堂教学模式下调动学生的学习积极性，提升学生的学习兴趣，促进小学数学教学的创新发展。小学阶段的学生思维比较活跃，但是在自我约束、自我控制方面存在一定的不足。由于人生阅历、学习观念、自我掌控能力等方面没有达到一定水平，小学生在枯燥乏味的数学课堂学习过程中缺乏良好的自律能力，总是容易受外界因素的影响而转移注意力，影响学习效果。为此，教师根据学生的年龄特征，设计有针对性的、富有吸引力的课堂教学模式，调动学生的课堂参与积极性。具体来说，教师可应用游戏教学法、情景教学法、小组合作教学法、探究式教学法、翻转课堂教学法等多种教学方式，激发学生的课堂参与热情，提升教学效率。小学生群体天生好动贪玩，教师可以将学生喜欢的游戏形式融入数学课堂，如“你画我猜”“知识竞赛”“小组比赛”等，激发学生的学习热情，让学生在愉快的氛围中完成知识学习任务。例如，在“平行四边形和梯形”的教学过程中，教师可以利用“你画我猜”的游戏模式，由一位学生展示相关物品图片，或图绘相关物品形状，其他学生猜其是什么图形。在这种浓烈的游戏氛围中，学生往往能够更加全神贯注地参与到课堂学习活动中，并对本节课内容留下深刻的印象。
　　3、联系实际生活
　　实际生活与数学学科之间有着密切关联，学生学习数学的本质在于将教师传递出的理论知识进行内化后，运用于日常生活场景当中，完成对现实问题的解决，这一过程不仅是学生吸收理论知识的过程，更是提升自身核心素养的过程。教师可积极为学生构建生活化的教学情境，借助学生熟悉的场景、事件等，丰富教学内容、形式，帮助学生扩展知识面，还能促进学生综合能力与素养的提升，对学生后续学习、成长，发挥出重要的促进作用。
　　4、组织开展课堂实践学习活动
　　在“双减”政策背景下，教师应当充分利用课堂环境具有的资源优势，将数学教学内容融入各式各样的实践活动中，使学生的综合学习能力得到显著提升。在实践阶段，教师可以组织学生参与课堂实践活动，让他们能够在活动中感受到数学知识的趣味性，进一步提高实际教学效果。例如，在学习五年级下册第六单元《分数的加法和减法》时，教师应当组织学生观看相应的微课视频，随后要求学生根据分数特性，自行展开加法与减法的计算。通过这种实践活动，让课堂主导权能够回归到学生层面，使他们可以自行探索相关内容，充分激发主观能动性，提高课堂开展效率。在实践活动过程中，教师需要做好观察与引导工作，确保学生能够始终处于深度参与状态，避免出现走神问题，影响实践活动的开展效果。在学生陷入思考状态的情况下，教师也可以提供适当的提示，让学生能够找到解决问题的关键思路，为后续进一步学习相关内容、尝试应用知识点夯实基础。通过积极贯彻课堂实践活动教学，可以有效落实“双减”政策需求，对增强实际教学质量具有不可忽视的重要意义。
　　结语
　　综上所述，新时期的小学数学课堂，教师要借助不同方法为学生提供新颖的学习手段，有效利用不同形式促进学生思维意识的发展，这是对传统教学理念的变革。此外，新颖化的教学方法也最大限度地迎合了学生的需求，充分显现了学生的主体地位，会以学生为中心，在基于学生能力、兴趣的基础上关注学生发展，在不断地尝试中做到经验的总结，也为教师日后的数学知识讲解做好了铺垫。
　　参考文献：
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