——以《海洋世界》为教学案例

　　摘 要：目前，创意实践能力已经成为小学美术核心素养的重要构成，是当前小学美术教学的改革重点方向与内容。本文结合小学美术创意实践教学的内涵诉求，以具体教学案例为切入点，总结了具体的教学模式，并进行了教学反思。
　　关键词：美术；创意实践；教学模式；教学反思
　　在小学阶段的美术教育中，必须加强对创意美术的理论建构与实践探索，构建符合现实诉求的小学美术创意实践教学模式，切实培养小学生美术创意思维与能力，进而促进我国美术教育质量的整体提升和时代转向。 
　　一、小学美术创意实践的教学模式
　　在本篇文章里，我将结合我在《海洋世界》一课中创意实践的教学及反思，以创意实践教学的模式框架为依托，在美术课堂中进行详细的教学设计与实施，具有较强的实证性和参照性，具体教学模式与流程如下： 
　　（一）情境导入，激发兴趣为了让学生尽快进入状态，并掌握主题的内涵，我设计了动画人物——潜水员龙龙，让它作为串联本课环节的纽带。导入部分由它创设了如下的情境：
　　“大家好，我是潜水员龙龙，今天一早蛟龙号就传来了一段视频，我们一起看看吧！”
　　随后播放一个短视频，为学生呈现蛟龙号在下潜过程中由于不同深度的光照不同，观察到生物种类的多样性，从而感受海洋世界的千奇百怪。而后，通过人类对海洋的污染从而引出课题。
　　在上述教学过程中，我灵活采用了视频，为学生精心创设了一个有关海洋的情境，将学生带入了创意绘画的主题氛围之中，激发了学生的参与兴趣，为后续创意绘画的实践夯实了基础。 
　　（二）引导观察，增强体验
　　首先，由于海洋离大多数学生的生活实际较远，为了让学生体验到探索海洋生物奥秘的乐趣，让学生们以小组为单位进行观察海洋生物模型，结合小练习《海洋生物写生卡片（一/二）》，用记号笔或彩笔对小组内的海洋生物模型进行初步的外形描绘和颜色和纹样的提取和标记。四个小组代表上台简单的从外形、色彩和纹样三方面讲述各自观察的海洋生物，从而先让学生们对海洋生物的特征有初步了解。
　　其次，分别呈现其他海洋生物的图片，同样引导学生进行观察、描绘和标记。这样一来，就能够加深他们对不同海洋生物的感性认知。此时，我提出了如下的问题：“通过观察发现，海洋生物有哪些特征？”通过学生的讨论分析，得出海洋生物都具备外形奇异、色彩迷人、纹样丰富这三项特征。本课是一节造型·表现类型的课，对于四年级的学生来说，海洋世界他们有一定的认知基础，对它有着浓厚的兴趣，渴望对它进行更多的了解和探索。引导学生通过观察，从而理解海洋生物的绘画方法，并能用绘画的形式表现奇异绚丽的海洋世界。
　　最后，为了让学生获得更为丰富的感性经验，我通过微课视频展示了如何快速绘画出极具特色的海洋生物，进而让他们更加直观地看到在画笔下，海洋生物的整体外形特征和细节勾画是如何产生的。 
　　（三）启发思维，鼓励创作
　　在经过上述两个环节的教学铺垫后，创意实践教学开始进入最重要的阶段，那就是启发思维，鼓励创作，以实现创意实践能力的课堂生成。教师：通过观察和示范，我们已经对海洋生物有了正确认识和一定的了解，你们想用什么样的绘画形式进行设计呢？并说出你们的理由？生A：我想用不同的颜色去填充，因为海洋生物就应该是五颜六色的，色彩要丰富才能迷人。生B：我想用小星星去装饰，因为我想画水母，水母在水里就像半透明的小精灵，我觉得小星星很适合它，就如同散落海洋的星星。生C：我想画个酷炫的大螃蟹，它要有一对大大的钳子。
　　……
　　随后，教师巡视观察学生的创意绘画，并鼓励学生大胆想象，提示他们做好色彩搭配。最重要的是，要对表现较好的学生予以及时肯定，为那些不敢大胆创作的学生提供及时帮助和引导，以最大程度地激发他们的想象思维，改善创意实践教学效果。
　　（四）灵动海洋，开放评价
　　当学生们都完成创作后，我会以一场“海洋时装秀”展开点评，将美术课与表演相结合，实现创意实践，拓展孩子们的思维和调动学生的兴趣。紧接着，让没有参与到表演中的学生自评作品，并引导学生进行作品互评。最后，我挑选出一个优秀作品，进行总结性点评，予以充分肯定和表扬，作为“海洋时装秀”的第一名。这样一来，互动分享，能够有效增进学生之间的情感关系，开放性评价，则能够有效培养学生的欣赏能力。尤其是教师的鼓励性评价，是保证整个创意实践教学高效、长效生成的关键。
　　二、小学美术创意实践的教学反思
　　首先，在小学美术创意实践教学中，兴趣无疑是课堂开展的首要条件。大部分小学生对绘画感兴趣，但受到身心特点的影响，他们很难长时间保持热情和关注。所以，教师必须采取多元化教学手段，不断吸引学生注意力，有效维持学生对创意美术活动的参与激情。
　　其次，要加强对学生观察能力的培养。在美术创意实践教学中，教师应该有意识地通过问题引导或场景建构，重点培养学生的观察能力。在某种程度上讲，美术活动属于典型的视觉观察活动，所以在具体教学实践中，教师必须引导学生对相关的课题事物进行全面的观察分析，以增强后续创意实践的实效性和精准性。正如上文中的创意活动一样，需要给出两分钟的教学时间让学生对海洋生物的特征进行观察，帮助学生获取足够的感性认知，并通过层层推进让他们掌握表象背后的美术规律。
　　另外，教师还要充分利用多媒体，在维持学生兴趣的同时，为学生呈现更多的细节，进而为他们实施创意美术活动埋下联想的根基。
　　三、结语
　　总而言之，教师要明确美术创意实践教学的内涵价值，通过深入的理论学习和实践探索，及时转变思维理念和教学方式，尽快构建完善的教学模式，打破传统美术教学单纯临摹对学生思维的束缚，通过创意实践活动激发学生想象思维，促进小学美术课堂的创意转向。
　　参考文献：
　　[1]刘现川.小学美术教学中学生创意思维培养研究——基于多样化导入模式的思考[J].读与写（教育教学刊），2019（07）.
　　[2]谢艳莉.开展创意美术活动培养学生审美能力[J].学周刊，2019（23）.
　　[3]马爱平.小学美术创意手工制作教学研究[J].课程教育研究，2019（26）.