【正文】摘 要：培养学生解决实际问题的能力，既是教学的重要目的，又是促进学生进一步理解、掌握数学知识的需要，同时也有助于学生形成独立思考的能力、掌握探求问题的方法。而数学问题解决中最主要、最直接的形式就是数学应用题解决。应用题学习在小学数学学习中占有非常重要的地位，是小学数学中的重要教学内容。
　　关键词：数学；应用题；教学；策略
　　培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决简单的实际问题的基本内容和重要途径。即通过解答简单应用题，促使学生把所学的数学知识同实际生活和一些简单的科学技术知识联系起来，从而初步发展学生运用所学的数学知识解决实际问题的能力。结合教学实践，谈谈小学数学应用题的教学策略
　　一、优化教学思路
　　教师作为教学活动的主导者，要充分结合应用题教学实际情况，转变传统的教学思路，对教学活动进行科学设计，提升教学活动的有效性。要加强与学生的沟通交流，精心优化课堂互动环节，对学生的知识水平形成有效的掌握，对学生的解题薄弱环节进行有针对性的开展教学活动，有效适应学生的实际需求。要引导学生积极参与数学阅读活动，对教材内容和数学相关书籍进行阅读，有效提升知识积累水平，能够对题目进行准确的理解，实现对数学语言的有效转化。同时要加强基础知识教学，帮助学生构建完善的基础知识体系，对知识间的关系进行全面的掌握，培养学生的逻辑思维能力，引导学生能够对题目中的数量关系和解题方向进行准确的提取，推动解题能力的提升。
　　二、科学创设教学情境
　　在例题讲解中结合实际题目，创设科学的题目场景，将题目内容进行生动形象的呈现，有效激发学生的自主探索意识，营造积极的良好学习氛围，形成对解题技巧的有效掌握和运用。在情境创建过程中要融入生活化元素，有效拓展学生思维，使其能够通过自身生活经验形成对题意的准确理解，为解题过程提供有效实践经验。例如在《多边形的面积》一课应用题的教学中，教师可以利用电子白板等信息化教学工具，运用数形结合思想，将题目内容进行图形模式的转变，并将题目背景进行生动形象的呈现，对学生的思维进行科学的引导，实现对解题能力的有效提高。
　　三、创新教学形式
　　传统以例题讲解为主的教学模式已经无法适应新时代应用题教学的实际需求，教师要提升创新意识，对教学形式进行科学组织、合理优化，推动教学效果的提升。要利用自主合作学习思想，结合具体的应用题类型，制定相应的合作学习任务，对学生进行合理分组，有效发挥优秀学生的带动作用，通过积极的小组讨论，拓宽学生的解题思维，通过共同协作实现对应用题的正确解答，实现对解题能力的有效提升。同时要转变传统的固定答案要求，引导学生进行思维发散，拓展学生的多维思维方向，鼓励学生进行自主探究新的解题思路。
　　四、优化课堂评价
　　教师要强化组织课堂互动，利用问题环节和课堂练习形成对学生思想活动的高效掌握，形成对学习效果的准确评价，提升教学活动的针对性。要对表现优秀的学生进行及时的表扬鼓励，激发学生的学习积极性，设置相应的精神激励措施，营造积极的学习氛围。要加强课后自主学习的指导力度，结合学生的课堂表现制定层次性的课后作业，形成对课堂教学的有效巩固。要利用微课等形式对学生的课后自主学习进行有效补充指导，通过网络途径及时为学生答疑解惑，逐步提升教学效果。
　　五、加强学法指导　　
　　1.培养审题能力
　　在小学数学应用题教学中，审题是解答应用题的前提和基础。没有审清题意，就无法找准数量关系，会导致解题过程中出现疑问、错误或答非所问等情况。 
　　在小学数学应用题教学过程中，应加强对学生审题能力的培养。为此，至少要做到三点。一是要求学生拿到题目后，逐字逐句默读题干，同时最好用笔画出题干中的主要信息。二是要求学生通过思考已知解题条件，找准题中的数量关系。三是提醒学生看清题干中的问题，弄清题目要“求什么”，做到有的放矢。 
　　2.培养逻辑思维关系
　　小学数学应用题教学是培养小学生逻辑思维能力的重要渠道。小学数学应用题教学的运算相对来说较为复杂，主要是加、减、乘、除的综合运算。在解题过程中，理清解题思路是成功解题的前提条件，而理清解题思路的过程就是培养学生逻辑思维的过程。 
　　在小学数学应用题教学过程中，教师应注重对学生逻辑思维能力的培养。为此，至少要做到三点。一是指导学生理清解题思路，掌握解答应用题的基本规律。二是通过应用题的练习培养学生的逻辑思维能力。例如教师可在课堂上让学生做应用题的练习，只要求学生说出解答这些应用题的思路，暂不要求具体的求解运算，以集中精力培养学生的逻辑思维能力，使学生快速形成正确的解题思路。 
　　3.辅助解题手段的巧妙运用 
　　在小学数学应用题教学中，有些应用题的题干较为复杂、较难理解。针对这类应用题，可通过辅助解题手段解答。 
　　例：小明和小刚分别同时从a、b两地出发相向而行，已知小明每小时走15千米，小刚每小时走13千米。经过一段时间后，两人在距离中点3千米处相遇。问两地的距离是多少？ 
　　这道应用题比较复杂，单从语言上理解较难找准数量关系，更谈不上解题思路。在这种情况下，我们可通过辅助手段来解题。例如这道应用题很适合采用画图法解决。这样，题意一目了然，问题迎刃而解。画图法可化繁为简、化难为易，帮助学生快速解题。因此，在小学数学应用题教学过程中，教师应适当教授一些辅助解题的方法。例如画图法、“数形结合”法和做辅助线法等。这不仅有助于学生解题，更能培养学生的创新思维和发散思维，对学生形成良好的思维能力有较大帮助
　　小学数学应用题教学的高效开展，对提升小学生应用题解题能力起到至关重要作用，有利于学生数学素养的科学提升。教师要转变传统的教学思路与方案，充分结合小学应用题教学实际和小学生认知情况，对教学活动进行科学设计，合理组织，优化方案，激发学生参与积极性，精选教学内容才能有效提升应用题的教学效果。